讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)

文│任 虹

讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)

文│任 虹

教育的真諦是什么？是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，為今后的可持續(xù)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

根據(jù)“學(xué)情”設(shè)計(jì)學(xué)案

“學(xué)情”首先是“學(xué)（生）”，然后是“情”。教學(xué)活動(dòng)唯有走進(jìn)學(xué)情深處，順學(xué)而行，才能聆聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。比如在教學(xué)六上“體育中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”一課時(shí)，為了更好地設(shè)計(jì)學(xué)案，筆者進(jìn)行了學(xué)情調(diào)研：20個(gè)點(diǎn)可以連接多少條線段？

調(diào)研情況：

問(wèn)答情況 正確的 想法正確的，答案錯(cuò)誤 空白的人數(shù) 6 20 7百分比 18.2% 60.6% 21.2%

筆者根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行了訪談，了解到：回答正確的孩子在課外班學(xué)過(guò)，知道可以利用組合公式進(jìn)行計(jì)算（20×19÷2=190），得出正確答案，但他們并不知道為什么這樣計(jì)算；想法正確答案錯(cuò)誤的孩子，他們是單一的畫圖方法，但由于數(shù)據(jù)比較多，畫到幾個(gè)點(diǎn)的時(shí)候就放棄了，還有的學(xué)生就畫亂了：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，學(xué)生沒(méi)有解決問(wèn)題的策略。

因此在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，筆者進(jìn)行了開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“你能用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”通過(guò)多種方法的呈現(xiàn)，溝通方法之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。

在課堂生成的資源中學(xué)習(xí)

課堂生成的資源應(yīng)該是在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)伴隨教學(xué)過(guò)程而產(chǎn)生的，是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)中生成的，是課堂學(xué)習(xí)中自然生成的。

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的心臟，有價(jià)值的問(wèn)題是重要的生成資源。一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問(wèn)題資源，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索，提升學(xué)生的思考力，使生成的問(wèn)題成為學(xué)生研究問(wèn)題的重要資源。另一方面教師要精心預(yù)設(shè)，為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺(tái)。比如在“體育中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”教學(xué)中，在上課伊始，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境（小組賽：每組8人，賽制：?jiǎn)窝h(huán)），學(xué)生根據(jù)情境，提出了所要研究的問(wèn)題：每?jī)扇速愐粓?chǎng)，一共要比多少場(chǎng)？問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，研究學(xué)生想要研究的問(wèn)題。

又比如：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何解決呢？你能用不同的方法進(jìn)行研究嗎？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出自己的研究方案，產(chǎn)生本節(jié)課要研究的課堂資源：畫圖、枚舉、列表、計(jì)算。因?yàn)橹挥忻總€(gè)人都有了獨(dú)立思考，他們才有了與對(duì)方交流的基礎(chǔ)，才會(huì)與別人的方法作比較，才會(huì)有話想說(shuō)。

在有效的對(duì)話中學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，分享彼此的思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，交流情感體驗(yàn)、觀念，是共同發(fā)展的過(guò)程，增值的過(guò)程，生成的過(guò)程。

課堂中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松自由的心態(tài)下，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的所思所想，給他們足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如在“體育中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，自己解疑，因此每個(gè)孩子在展示自己的研究方法時(shí)，總會(huì)提問(wèn)其他同學(xué)，“你們誰(shuí)讀懂我的方法了？”孩子們就這樣在相互說(shuō)明、相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑中開(kāi)始了對(duì)話。筆者作為組織者，適當(dāng)提問(wèn)：“你們覺(jué)得這種方法好嗎？”“看到這種方法，你們有什么想法？”“這兩種方法之間有聯(lián)系嗎？”通過(guò)這些關(guān)鍵性的提問(wèn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)始終在教師的掌控中，在重點(diǎn)提問(wèn)中突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子在對(duì)話交流中有了新的收獲和體會(huì)。在對(duì)比中，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了欣賞。這樣的過(guò)程，目的在于給學(xué)生一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂，是開(kāi)放的課堂，它更關(guān)注的是讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程，掌握研究的方法，積累研究的經(jīng)驗(yàn)。因此，在快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂上，要讓學(xué)生充分地思起來(lái)，問(wèn)起了，辯起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

（作者單位：北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)）