—鳳頭贏得百媚生說說新課導(dǎo)入

文│張素春

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鳳頭贏得百媚生說說新課導(dǎo)入

文│張素春

上課如作文，講究的是鳳頭豬肚豹尾。作文“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”，同樣，引人入勝的新課導(dǎo)入，要能穩(wěn)定和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思想快速集中到課堂上來，迅速喚醒學(xué)生的認知活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對新知產(chǎn)生強烈的求知欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿呢？下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)勗谶@方面的點滴體會。

巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生的好奇心很強，如果對某件事情興趣濃厚，就能持久地保持注意力并積極思維。因此，在導(dǎo)入時，我常常設(shè)計一些“意外”“反?！钡膯栴}，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下思考探究。如講“年、月、日”時，出示題目后，我問學(xué)生：“小麗今年12歲，過了12個生日。小剛今年也12歲，卻只過了3個生日，你們知道這是怎么回事嗎？”學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動了起來。教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”前，我問：“哪位同學(xué)能告訴我在6÷7的商中，小數(shù)點后面第105位上的數(shù)字是幾？”這樣具有挑戰(zhàn)性的問題，對小學(xué)生同樣具有吸引力，在急于探求問題答案的情境中他們自覺地、興趣盎然地去探索、嘗試、合作學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。

故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生喜歡聽故事，如果能把數(shù)學(xué)知識編成故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能在聽故事中調(diào)動各種感官，解決數(shù)學(xué)問題，并且印象深刻，不易忘記。在講分數(shù)大小比較時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事：

有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒找個西瓜來解渴。不久，豬八戒汗淋淋地抱個大西瓜回來了。孫悟空說：“為了公平一些，每人吃四分之一吧?！卑私湟宦?，瞪大眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，我應(yīng)多分一些，我要六分之一。”悟空聽了直笑，馬上切了六分之一給他。

講完故事，我問學(xué)生：“同學(xué)們，八戒的西瓜多了還是少了？”隨后，我讓他們把事先準備的圓紙片拿了出來，平均分成4份和6份，取一份進行比較。一個故事就讓學(xué)生初步認識了分數(shù)大小與分母的關(guān)系。這樣的情景調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使抽象的知識具象化，使課堂充滿了趣味，學(xué)習(xí)效果必然是最佳的。

游戲?qū)?，開啟體驗性學(xué)習(xí)

喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉而又樂于參與的活動。設(shè)置數(shù)學(xué)游戲活動，把新知識寓于活動之中，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于師生和生生有效的交流，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的生成和再創(chuàng)造的過程，有利于學(xué)生拓寬知識、培養(yǎng)能力。在講能被2、5整除的數(shù)的特征時，我與學(xué)生先做了一個師生互動的比賽游戲。我先說幾個較小的數(shù)，讓學(xué)生說能不能被2整除，然后，讓學(xué)生給老師任意出數(shù)，我來回答，他們動筆驗證結(jié)論，看誰能最快說出來。比賽激起了學(xué)生的好勝心和探究新知的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。教學(xué)“觀察物體”時，我讓學(xué)生拿出事先準備的小正方體，在學(xué)習(xí)小組中人人動手分別搭出兩個、三個、四個小正方體拼出的不同形狀，再進行組與組拼搭比賽，觀察思考其中的奧妙，并用語言描述出從正面、上面、側(cè)面所看到的形狀，體會形狀與拼搭方法的關(guān)系。學(xué)生在游戲中自由活動，自我總結(jié)，互相交流，互相啟發(fā)，在個性化的學(xué)習(xí)中，突破了教學(xué)重點和難點。

借助學(xué)具，讓課堂動起來

在教學(xué)中利用實物演示，再現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生在演示中直觀體悟，以此來縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離，可以化“遠”為“近”、化“靜”為“動”，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。知識是自己“看”到的，“悟”出來的，自然學(xué)得生動、扎實。在教學(xué)“圓錐的體積”時，我拿出一個圓柱體和圓錐體的玻璃容器，并在圓錐體容器里裝滿水，往圓柱體容器里倒，讓學(xué)生觀察幾次能把圓柱體倒?jié)M，學(xué)生觀察后都知道是三次。再讓他們比較圓柱體和圓錐體有什么相同點，學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)是等底等高。這樣學(xué)生就總結(jié)出了等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一的定律，從而自己推導(dǎo)出圓錐體的體積計算公式。還是在講認識圓柱體時，我先讓學(xué)生舉出生活中的長方體、正方體、圓柱體的實例，然后拿出三種幾何體的學(xué)具，讓大家說出長方體、正方體的特點（點、線、面），依據(jù)這個規(guī)律觀察圓柱體的特點，學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生的積極參與完全擺脫了被動應(yīng)付的狀態(tài)。

聯(lián)系生活，以舊知導(dǎo)學(xué)新知

數(shù)學(xué)是從生活中來的，跟生活的聯(lián)系最為密切。這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置于真實的生活背景之中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，體會數(shù)學(xué)是多么的有趣和有用。在講“統(tǒng)計”時，課前3分鐘我組織了學(xué)生進行踢毽子比賽。學(xué)生分成小組，小組長作好記錄，然后組織學(xué)生進行統(tǒng)計的學(xué)習(xí)。這樣，把教材提供的虛擬活動轉(zhuǎn)化為實際生活情境，以學(xué)生真實活動獲得的結(jié)果作為素材，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再如教學(xué)“年、月、日”，我先播放優(yōu)美動聽的歌曲《今天是你的生日》，喚起學(xué)生注意，然后問：“這首歌歌頌誰的生日？祖國母親的生日是哪年哪月哪日？那你的生日又是哪年哪月哪日？”以生活為本自然而然地就把學(xué)生引領(lǐng)到探究新知識的過程中。教學(xué)“百分率”時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“媽媽開學(xué)初為小麗在銀行存入了20000元錢，準備三年后取出，供小麗上大學(xué)用，年利率是2.75%，三年到期時，小麗的媽媽會從銀行取回多少錢？”一下子就s把學(xué)生帶入對新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情緒非常飽滿，課堂氣氛也很活躍。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)的方法很多很多，形式多樣。但教無定法，貴在得法。我們應(yīng)在新課標的理念下，精心設(shè)計導(dǎo)入，以更好地提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位：遼寧省錦州市國和小學(xué)）