乘改革春風(fēng) 揚博雅風(fēng)帆

文│包建強

乘改革春風(fēng) 揚博雅風(fēng)帆

文│包建強

浙江省臨海市第六中學(xué)是一所省級重點普通高中，位于國家級歷史文化名城臨海城區(qū)，前臨滔滔靈江，旁踞巍巍巾山雙塔。辦學(xué)僅十七年就獲得了浙江省二級特色普通高中、浙江省文明單位、浙江省體育特色學(xué)校等十幾項省市級榮譽。近年來，年輕的“六中人”乘著新一輪教育改革的春風(fēng)，緊抓學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展機遇，緊繞“特色立校、品質(zhì)立人”的辦學(xué)理念，全面推進博雅特色教育，使學(xué)校進入快速發(fā)展的超車道。

“博”“雅”共生，育社會中堅人才

什么是博雅教育？博，廣也，廣博以求“智”。博，是指通過廣博的課程、學(xué)生的博學(xué)、學(xué)習(xí)小組的博采眾長，使學(xué)生學(xué)識厚實，視野開闊，團隊和諧。雅，正也，雅正以求“仁”。是指通過課程內(nèi)容的高雅、育人方式的文雅、育人環(huán)境的雅致，使學(xué)生素養(yǎng)豐厚，個性鮮明，品質(zhì)純正。一言以蔽之，博雅教育就是要鑄造有“仁”“智”因子的具有現(xiàn)代人格素質(zhì)的社會中堅人才。所謂“現(xiàn)代人格素質(zhì)”就是指善于自我管理、樂于接受新挑戰(zhàn)、長于能力發(fā)揮和團隊合作、富于民主精神和責(zé)任意識；所謂“社會中堅人才”是指有較高的文化素養(yǎng)，心態(tài)開放、包容、進取，具有社會穩(wěn)定平衡器、社會發(fā)展推進力作用的人才。

實行博雅特色教育，緣于兩個方面：

社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求 近年來我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，對技能型人才的需求日益旺盛；浙江高考改革不斷進入深水區(qū)，必將加強對學(xué)術(shù)型和技能型人才的選拔和培養(yǎng)。學(xué)校只有實行博雅特色教育，才能更好地推進普通高中的多樣化和特色化發(fā)展，為每個學(xué)生提供全面而有個性發(fā)展的教育環(huán)境，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的差異化發(fā)展，適應(yīng)社會多層次多類型人才的需求。

學(xué)校自身發(fā)展的需要 學(xué)校發(fā)展實踐表明，由標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化進入特色化創(chuàng)建，繼而打造個性化的品牌學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的必由之路。學(xué)校確立的以“特色立校，品質(zhì)立人”的辦學(xué)理念來推進博雅特色教育順應(yīng)了這樣的大勢。學(xué)校自1998年8月創(chuàng)建以來，盡管很快成長為具有較高社會美譽度和信任度的省級重點普通高中，但在全市普通高中格局中，學(xué)校仍處于相對劣勢地位，所招的學(xué)生成績處于全市中游，因此學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有現(xiàn)代人格素質(zhì)的“中堅”人才，而不是“高端”人才。只有實行博雅特色教育，才能將特色所體現(xiàn)出來的先進性和優(yōu)質(zhì)性向?qū)W校各方面滲透、擴張、深化、發(fā)展，不斷提升理念、實踐和文化層次，帶動和促進學(xué)校的整體發(fā)展，提高學(xué)校整體實力；也只有這樣才能真正創(chuàng)辦適合學(xué)生成長發(fā)展的具有選擇性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的教育，使學(xué)生真正成長為具有現(xiàn)代人格素質(zhì)的社會中堅人才。

“三足”鼎立，“燉”成長力“大餐”

如何通過博雅特色教育來達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)呢？一言以蔽之，就是“三足”鼎立，“燉”成長力“大餐”。何為“三足”？一“足”為開放的多樣化的博雅課程體系；二“足”為開放的多樣化的博雅育人模式；三“足”為科學(xué)高效的博雅管理模式。何為“鼎”？鼎，大鍋也，盛學(xué)生“成長力”大餐的大鍋。何為成長力？簡而言之，成長力就是具有“仁、智”因子的能鑄成“具有現(xiàn)代人格素質(zhì)的社會中堅人才”的核心競爭力、自主創(chuàng)新力和持續(xù)發(fā)展力。只有三“足”鼎立，才能讓學(xué)生用青春的火焰去“燉”出美味，飄出醇香，真正“燉”出具有“仁、智”因子的成長力“大餐”，這些成長力大餐也才能真正內(nèi)化為學(xué)生成長的血肉和骨骼。

構(gòu)建開放的多樣化的特色課程體系 廣博清雅異彩紛呈—基礎(chǔ)性課程、個性化課程、特色化課程三分天下?；A(chǔ)性課程主要包括國家課程、地方課程和拓展選修課程，其宗旨是夯實學(xué)科基礎(chǔ)；個性化課程主要包括興趣特長類、職業(yè)技能類、社會實踐類等選修課程，其宗旨是弘揚個性特長，彰顯個人魅力；特色化課程主要包括國際理解類、思維訓(xùn)練類、人文修養(yǎng)類、陽光體育類、高雅藝術(shù)類等，其宗旨是促進素質(zhì)提升，助力成功人生。

廣博清雅四朵“花”—國際理解課程群、思維訓(xùn)練課程群、網(wǎng)球課程群、美術(shù)課程群?，F(xiàn)已成為最能體現(xiàn)學(xué)校博雅辦學(xué)特色、實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的四大課程群。

構(gòu)建開放的多樣化的特色育人模式 課堂是課程實施的主要載體。學(xué)校構(gòu)建了“611”高效課堂模式?！?11”高效課堂的核心理念是“先學(xué)后展，當(dāng)堂落實”。一是每班按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則組建學(xué)習(xí)小組；二是每個教室增添黑板，為每個學(xué)習(xí)小組提供展示平臺；三是改變座位形式，小組全體成員圍坐，促使育人方式的改變與創(chuàng)新；四是融“教學(xué)導(dǎo)學(xué)－學(xué)生自學(xué)－小組互學(xué)―小組展示―教師評價－當(dāng)堂落實”六環(huán)節(jié)為“一體”，以思維導(dǎo)圖、限時訓(xùn)練為“兩翼”，構(gòu)建“611”模式，以此創(chuàng)建課堂生態(tài)良好、學(xué)習(xí)氛圍濃烈、學(xué)習(xí)效益顯著的高效課堂；五是注重小組建設(shè)，對學(xué)習(xí)小組的成員構(gòu)成、文化建設(shè)、過程管理、評價提升建立一整套保障機制，確保“學(xué)習(xí)小組”真正助力高效課堂的推進。

不僅如此，學(xué)校還構(gòu)建實施了智慧德育育人模式。實施“全員德育”，強化“自我教育”，在建設(shè)開放式的“陽光心苑”心理社區(qū)基礎(chǔ)上打造激情式校園文化。

構(gòu)建科學(xué)高效的博雅管理體制 一是構(gòu)建四大課程管理機制—學(xué)分制度、選課制度、審核制度、評價制度。圍繞這四項制度，學(xué)校成立了“臨海六中課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組”“臨海六中校本課程開發(fā)審核委員會”“臨海六中學(xué)分認(rèn)定委員會”等領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，先后制訂了《臨海六中課程改革實施方案》《臨海六中選修課程申報與審核制度》《臨海六中選修課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度》《臨海六中選課與選課指導(dǎo)制度》《臨海六中學(xué)分管理和學(xué)生評價制度》，確保博雅特色教育的順利實施。二是創(chuàng)設(shè)一系列適應(yīng)博雅特色教育管理模式的條件。首先是打造德才兼?zhèn)?、一專多能的教育管理團隊，著力培養(yǎng)一支“守得住、拿得出、打得贏”的教師隊伍。其次是注重隱性的具有博雅特色管理環(huán)境的營造，力求用雅致的育人環(huán)境來映襯博雅特色教育—打造“花園式”的綠色校園，“樂園式”的體育校園，“學(xué)院式”的學(xué)習(xí)校園。

博雅教育：風(fēng)好正揚帆

回首4年來實踐與探索，博雅教育成績斐然。一是以“特色立校，品質(zhì)立人”為核心價值的博雅特色教育體系已初步形成；二是以國際視野、人文修養(yǎng)、基礎(chǔ)厚實、興趣廣泛等四種品質(zhì)培養(yǎng)為核心的多樣化的博雅課程體系已基本建成；三是以激發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展為目的的開放性、多樣化的博雅育人模式已初見成效；四是以培養(yǎng)具有現(xiàn)代人格素質(zhì)的社會中堅人才為目標(biāo)的博雅特色教育工作取得了明顯成效。近四年，高考上本率逐年遞增，尤其是學(xué)生積極參加各級學(xué)科競賽和體藝比賽，國家級獲獎18人次、省級獲獎29人次，地市級獲獎106人次；有8位教師被評為“省研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀指導(dǎo)師”，有15項成果在浙江省獲獎，近40項成果在臺州市獲獎。

“風(fēng)好正揚帆”。辦學(xué)理念是舵，教育改革是帆，學(xué)校推進博雅特色教育的實踐與探索一直在路上，相信學(xué)校這艘“博雅”號航船一定會乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航，再創(chuàng)輝煌！

（作者單位：浙江省臨海市第六中學(xué)）