淺談“群文閱讀”在農(nóng)村小學(xué)教育中的實(shí)踐意義

朱翠香

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0187-02

二十一世紀(jì)的中國教育，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，各種新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給我們農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂帶來了新的氣象。特別是閱讀教學(xué)的課堂，更是推陳出新。

所謂群文閱讀就是教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地改善教師實(shí)施閱讀教學(xué)的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）對(duì)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)不能全面系統(tǒng)把握

現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)，教師往往刻意回避段落教學(xué)，回避分段概括段意的訓(xùn)練，將教學(xué)重點(diǎn)放在整體感知，品詞析句上，殊不知分段、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的能力是閱讀能力的重要組成部分，沒有這些能力，學(xué)生就不能整體感知課文內(nèi)容，就不能掌握課文的主要寫作方法，就不能在閱讀中訓(xùn)練邏輯思維能力。

（二）對(duì)文本的解讀不深

在當(dāng)前語文教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)，文本解讀一直存在著巨大的欠缺。主要表現(xiàn)在我們的教師設(shè)計(jì)一堂課前，對(duì)文本的把握大多依賴教參，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)甚至教參上現(xiàn)成的教案都照搬照抄。教師根本沒有時(shí)間靜下心來研讀文本、體驗(yàn)文本、感悟文本、解讀文本。即使解讀也大都淺嘗輒止，沒有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對(duì)文本的批判性解讀的能力。對(duì)文章作者的寫作意圖、寫作思路和對(duì)字、詞、句的理解不夠準(zhǔn)確，看不出字、詞、句和每段蘊(yùn)含的深意，發(fā)現(xiàn)不了作者在遣詞造句、布局謀篇方面的良苦用心，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重誤讀。

（三）課堂閱讀語文味的缺失

在農(nóng)村小學(xué)語文課堂，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師在進(jìn)行一篇課文教學(xué)的時(shí)候，往往不太重視文本的解讀和基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，不注重語文基本能力的培養(yǎng)，對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^，字詞難點(diǎn)都沒理解清楚，就跨過課文做了許多的引申發(fā)揮，強(qiáng)化“人文感悟”，而且還自鳴得意，以為這就是尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給了學(xué)生以濃厚的人文關(guān)懷，認(rèn)為這就是新課程、新理念所帶來的充滿生命活力的新課堂。其實(shí)這種偏于人文性的開掘，而拋開語言文字本體，忽略語言學(xué)習(xí)的傾向，恰恰是把人文性給架空了，是一種舍本逐末、喧賓奪主的做法，是虛化語言文字學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)勢(shì)必會(huì)造成語言文字本體的失落。

二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施群文閱讀教學(xué)的好處

（一）合理地增加學(xué)生的閱讀數(shù)量

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)教材中的課文閱讀十分重視。但是，僅靠教材的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)行群文閱讀教學(xué)，可使得學(xué)生在一堂課當(dāng)中能夠閱讀大約五篇文章，可以有效地提升學(xué)生的閱讀數(shù)量，拓展閱讀覆蓋面，從而為提高小學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的閱讀速度

作為一種技能，快速閱讀需要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練。開展群文閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)閱讀大約五篇文章，從而有效地提升了閱讀的速度，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能，并有利于學(xué)生思維能力的提高。

（三）有效提高學(xué)生的閱讀積極性

開展群文閱讀教學(xué)，一堂課中可讓學(xué)生閱讀大約五篇文章，且內(nèi)容多樣，十分有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生多閱讀、多思考、多陳述、多傾聽，從而使得學(xué)生能夠真正地產(chǎn)生閱讀的積極性。

（四）增加學(xué)生閱讀的豐富性

目前我國的閱讀教學(xué)大部分都集中在某節(jié)課上的某篇課文中，用大量的時(shí)間進(jìn)行咬文嚼字、有感情的朗讀，可謂是一種精讀與朗讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)方式。雖然精讀的優(yōu)點(diǎn)很多，但是群文閱讀，更容易擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，可以讓學(xué)生讀到不同風(fēng)格的作品，并通過比較、歸納、分析、綜合等方式來實(shí)現(xiàn)閱讀的多樣化，使略讀和默讀也能得到不同程度的發(fā)展，為提高學(xué)生閱讀水平、進(jìn)行深入閱讀提供了可能。

三、如何改進(jìn)群文閱讀教學(xué)方法

（一）明確群文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

（二）積極改進(jìn)，開拓創(chuàng)新

1.訓(xùn)練多種方法，打好閱讀基礎(chǔ)

課文教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)逐字的閱讀、朗讀和美讀。逐字的閱讀、朗讀以及美讀當(dāng)然重要，但是過于強(qiáng)化乃至強(qiáng)勢(shì)，就讓人憂慮。除了朗讀和美讀，我們還可以默讀，還可以速讀（掃讀、跳讀和技巧閱讀）、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對(duì)式閱讀以及其它各類閱讀。我們可以利用語文課教學(xué)生采用不同的方式去讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能根據(jù)閱讀內(nèi)容的數(shù)量以及要求選擇不同的閱讀方式來獲取信息，進(jìn)行思考。

2.開發(fā)教學(xué)資源，拓寬閱讀范圍

①利用好課本資源，進(jìn)行單元整合。我們所用的小學(xué)語文教材都是按照單元編排，每單元無論從內(nèi)容還是從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，基本上都有明確的主題。教師可以利用單元內(nèi)所呈現(xiàn)的幾篇文章進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練。

②利用好學(xué)生手中的課外讀物。引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀優(yōu)秀作文，可以是寫人類的、寫景類的、寫事類的，把相同類型的作文放在一起，讓學(xué)生閱讀，或感受語言的優(yōu)美之處，或?qū)W習(xí)作者的寫作方法等等。這也是一個(gè)很好的群文閱讀資源。讓學(xué)生把他們的課外書拿到班級(jí)共享，這樣集腋成裘，群文閱讀的文本資源就多了。

③發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，適時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書籍，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

3.激發(fā)閱讀興趣，運(yùn)用自主合作方式

群文閱讀教學(xué)要在一節(jié)課閱讀多篇同種類型的文章，這就注定教師不能再大段大段的講，必須把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在自主閱讀文章之后再小組交流合作確定議題，在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生經(jīng)歷較高水平的探究性閱讀，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4.教學(xué)結(jié)構(gòu)形式多樣，保證群文閱讀效果

在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，合理選擇舉一反三、分組遞進(jìn)、反復(fù)重讀等群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)文章。

總之，群文閱讀是我們農(nóng)村小學(xué)教師面對(duì)的新的閱讀教學(xué)形式，實(shí)踐過程中肯定會(huì)遇到多種困難，存在諸多問題，但只要我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力的探索新的閱讀教學(xué)方法，就一定能使群文閱讀教學(xué)在我們的課堂上大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德瓊.淺談農(nóng)村小學(xué)群文閱讀存在的問題和改進(jìn)措施[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（49）