基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的探析

于偉華

（甘肅省隴南市禮縣一中 甘肅隴南 742200）

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，對(duì)高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。高中物理教學(xué)要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的視角，對(duì)高中物理教學(xué)模式的構(gòu)建思路進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高中物理 教學(xué)模式

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

課前預(yù)習(xí)是提高高中物理教學(xué)效率的重要手段，在傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)模式下，教師雖然對(duì)學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，但是卻難以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行課堂組織設(shè)計(jì)。而將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠有效解決上述問(wèn)題，使教師可以利用課下時(shí)間掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，找出學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，為構(gòu)建物理高效課堂奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)電流的磁場(chǎng)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)前向?qū)W生播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中展示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在視頻播放完畢后，教師向?qū)W生提出課前預(yù)習(xí)需要解決的問(wèn)題，即奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么物理現(xiàn)象？揭示什么物理規(guī)律？要求學(xué)生在課下認(rèn)真預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并將問(wèn)題的答案以郵件的形式發(fā)送到教師的電子郵箱中。教師利用課下時(shí)間查閱學(xué)生的答案，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上制定最佳教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。[1]

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

在對(duì)高中物理的一些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣采用靜態(tài)的PPT教學(xué)法或是動(dòng)態(tài)的繪圖法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從教學(xué)效果上看，這兩種方法都存在一些不足之處，PPT教學(xué)法的圖片是靜態(tài)的，無(wú)法展現(xiàn)物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性，直觀效果不強(qiáng)，而動(dòng)態(tài)繪圖法則需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這一情況，教師可對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。例如，在電流磁場(chǎng)的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，先在課堂上利用多媒體視頻為學(xué)生展示螺線(xiàn)管的纏繞方法，并展示螺線(xiàn)管導(dǎo)電的電路圖，多媒體工具的運(yùn)用，能夠直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出螺線(xiàn)管通電之后所產(chǎn)生出來(lái)的磁場(chǎng)，屏幕上的聲光效果吸引了學(xué)生的注意力，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。多媒體播放完畢之后，教師可以向?qū)W生提出如下問(wèn)題：根據(jù)剛剛所學(xué)的知識(shí)，同學(xué)們認(rèn)為螺線(xiàn)管的左邊是S極還是N極。學(xué)生給出答案后，教師便可據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題得以解決，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。[2]

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建師生互換的物理課堂

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及應(yīng)用，為高中物理教學(xué)模式的改革提供了可能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生的有效互動(dòng)是提升教學(xué)效率和質(zhì)量最為有效的途徑之一，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生了解物理知識(shí)和原理，對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分肯定，使學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)揮出自己的想象力，而教師則應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生針對(duì)物理題目進(jìn)行講解，通過(guò)角色互換，提升物理教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)與勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，可借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，對(duì)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的定義進(jìn)行講解，隨后為學(xué)生提供相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，完成練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生站在講臺(tái)前利用多媒體設(shè)備講述自己的解題思路，由此可在促進(jìn)物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織自主探究式學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作多媒體課件，在課件中納入與物理教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并篩選有價(jià)值、有新意的相關(guān)練習(xí)題，以供課堂上進(jìn)行講解，從而拓寬學(xué)生的物理知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維。同時(shí)，教師也可充分利用多媒體課件組織學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)完物體加速度與物理質(zhì)量、物體受力關(guān)系內(nèi)容之后，教師可組織學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，利用多媒體課件向?qū)W生提出具有一定難度的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生討論探究問(wèn)題的答案。而后，教師再利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，一步一步演示解題過(guò)程，從而讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶。[3]

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展物理遠(yuǎn)程教育

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最為突出的特點(diǎn)是超越時(shí)間和空間的界限，其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，這種教育模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比靈活性更強(qiáng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可以開(kāi)展視頻教學(xué)，將物理知識(shí)以視頻的形式實(shí)時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生便可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還有助于他們學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在教學(xué)高中物理牛頓第三定律時(shí)，可以讓學(xué)生利用周末的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)教師可為學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行遠(yuǎn)程在線(xiàn)授課。在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生與教師可以進(jìn)行平等交流，這樣能夠消除學(xué)生面對(duì)教師課堂授課時(shí)的種種顧慮，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)向教師提出問(wèn)題，教師則可及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展非常有利。在高中物理教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，可以拉近師生的關(guān)系，教學(xué)效率和質(zhì)量必然會(huì)獲得大幅度提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富物理教學(xué)資源，構(gòu)建起高效的物理課堂。在物理教學(xué)實(shí)踐中，物理教師要提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境、構(gòu)建師生互換課堂、組織自主探究式學(xué)習(xí)、開(kāi)展物理遠(yuǎn)程教育，從而不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起新型的的物理教學(xué)模式。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]崔立群.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高中物理教學(xué)模式研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（2）：85-87.

[2]辛天佐.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（8）：121-123.

[3]施向東.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高中物理教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2015（4）：95-97.

[4]林珊珊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式研究[J].理科考試研究，2015（8）：75-77.