幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑

李燕

（渭源縣會川幼兒園 甘肅渭源 748201）

摘 要：幼兒園教育是學(xué)前教育的關(guān)鍵階段，教育質(zhì)量的高低對于孩子的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。由于幼兒園孩子的成長和心理特點，游戲教學(xué)是最適合幼兒園教育的方式，合理的運用游戲教學(xué)，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，對于孩子的成長也將起到十分積極的作用。本文將對幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑進(jìn)行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)活動 游戲精神 探尋重塑

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競爭壓力的不斷加大，家長對于學(xué)生的教育變得越來越重視，不能讓孩子輸在起跑線上也是眾多家長的共識，因此，幼兒園教育逐漸受到越來越多家長的關(guān)注。由于學(xué)齡前孩子的成長和心理特點，在幼兒園的教學(xué)活動中，運用游戲進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計和實施，對于孩子來說是最有效的教育方式，游戲精神也應(yīng)該貫穿到幼兒園教育的全過程中。

一、游戲精神在幼兒園教學(xué)活動中面臨的主要問題

1.游戲教學(xué)觀念相對落后

在游戲化教學(xué)的過程中，需要老師具有一定的創(chuàng)新精神，打破以往的陳舊教學(xué)模式，利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，尤其在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，更是如此。這就需要老師在一定程度上轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)角色，而這種轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程。在游戲化教學(xué)活動的設(shè)計過程中，由于絕大多數(shù)的幼兒園老師還沒有及時的將教學(xué)角色轉(zhuǎn)變過來，在潛意識里還按照原有的教學(xué)方式，對教學(xué)活動的設(shè)計也都按照自己的意志和想法進(jìn)行，忽視孩子的成長特點和實際需要[1]。所以，這將直接導(dǎo)致游戲化教學(xué)活動脫離幼兒園孩子的真正需要，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教學(xué)活動形式單一，游戲精神得不到有效貫徹

在幼兒園的游戲化教學(xué)過程中，由于孩子具有較為強烈的好奇心，所以單一的游戲形式很難長期吸引孩子的注意力，如果老師不及時的更新和改進(jìn)游戲的內(nèi)容，很容易使幼兒對游戲產(chǎn)生厭倦感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)的整體質(zhì)量。而當(dāng)前的幼兒教師對于游戲化教學(xué)活動的理解還不夠透徹，所以游戲的設(shè)計和組織形式較為單一，并且對于游戲精神的貫徹程度普遍偏低，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量不高。

3.幼兒園教師對于游戲精神的理解不夠透徹

在幼兒園教學(xué)過程中，老師對于孩子的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，作為除了家長之外孩子接觸最多的人，老師的一言一行都會對孩子產(chǎn)生較為深刻的影響，并且，在教學(xué)游戲的設(shè)計和實施過程中，老師的自身教學(xué)素質(zhì)會直接的反映到教學(xué)活動的設(shè)計質(zhì)量上，對于教學(xué)結(jié)果也具有較大的影響[2]。但是，當(dāng)前幼兒園教師的整體素質(zhì)普遍不高，多數(shù)幼兒教師都沒有經(jīng)過專業(yè)的大學(xué)教育，所以，游戲教學(xué)活動的設(shè)計過程中，許多教師根本就不了解這種教學(xué)形式，設(shè)計的教學(xué)活動也都沒有較高的質(zhì)量，不僅起不到良好的教學(xué)作用，反而可能會給孩子帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，影響孩子的成長和發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)活動中重塑游戲精神的主要策略

1.提高對游戲教學(xué)的認(rèn)識，優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)

在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，老師應(yīng)該首先提升對游戲精神的理解和把握，將教學(xué)活動設(shè)計的盡量科學(xué)，采用層層遞進(jìn)的設(shè)計方式，優(yōu)化每一個游戲環(huán)節(jié)，逐步的激發(fā)孩子的探索欲望，引起幼兒的好奇心，從而促使孩子不斷地對游戲活動進(jìn)行深入的探究[3]。另外，在幼兒園的教育活動中，由于每節(jié)課的時間有限，學(xué)生進(jìn)入上課的狀態(tài)又需要一定的適應(yīng)時間，因此，如何有效的開展教學(xué)導(dǎo)入，在最短的時間內(nèi)，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，是幼兒園游戲教學(xué)活動設(shè)計的重中之重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，由于教學(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性，孩子又普遍貪玩好動，因此進(jìn)入課堂較慢，因此課堂效率普遍不高。所以，老師應(yīng)該充分的重視這一問題，采用合理的游戲化設(shè)計，使孩子盡快的進(jìn)入到課堂狀態(tài)。

2.在教學(xué)活動中強化對學(xué)生的引導(dǎo)

在開展游戲教學(xué)過程中，幼兒教育老師要強化自身組織和指導(dǎo)能力，在教學(xué)過程中充分的貫徹游戲精神，引導(dǎo)幼兒安全開展游戲，在提升游戲自然屬性的同時，保障學(xué)生的安全，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的價值和作用[4]。舉例來說，在幼兒教育過程中，可以適當(dāng)開展種植游戲、攀爬游戲、自然探索等游戲，并將知識融入其中，讓學(xué)生在游戲過程中，汲取相應(yīng)的知識，提升社會適應(yīng)能力。但是，在開展這些游戲過程中，存在一定的危險性，教師要強化指導(dǎo)。同時，幼教老師要避免幼兒無目的開展游戲，要引導(dǎo)幼兒通過游戲有針對性的觀察和學(xué)習(xí)，提升幼兒的綜合能力，并在接觸自然和觀察自然的過程中，掌握相應(yīng)的知識。

3.營造良好的游戲教學(xué)環(huán)境，重塑游戲精神

對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，而枯燥乏味的理論知識孩子在學(xué)習(xí)的過程中會遇到諸多的困難[5]。所以，老師在教學(xué)活動中，應(yīng)該對教學(xué)活動進(jìn)行有針對性的設(shè)計和組織，將知識融入到游戲活動之中，使幼兒在做游戲的同時完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。此外，幼兒園的孩子還都處于成長階段的關(guān)鍵時期，各方面的能力還都在形成，對于外界事物充滿強烈的好奇心，因此很難長時間的將注意力集中在枯燥的教學(xué)課堂上，因此，老師在教學(xué)活動中，要想吸引孩子的注意力，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織優(yōu)化是必不可少的環(huán)節(jié)。在此過程中，老師應(yīng)該首先根據(jù)幼兒的成長和心理特點，盡量營造真實的游戲環(huán)境，并且將要講授的知識融入到游戲環(huán)節(jié)之中，對游戲精神進(jìn)行重塑，從而使孩子在游戲的同時，掌握相應(yīng)的知識，以達(dá)到預(yù)期的教育效果和教育目的。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動中探尋和重塑游戲精神，對于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將游戲精神貫徹到教學(xué)的全過程中，從而真正實現(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)孩子的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊琪.幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（1）：128-128.

[4]涂利飛.幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑[J].文學(xué)教育（上），2016（3）：152-152.

[5]楊軍霞.分析幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑[J].教育界，2014（24）：180-180.