中學語文寫作教學中自主學習策略的應用探討

何志剛

【摘要】隨著中學語文教學機構(gòu)的調(diào)整，寫作教學在語文課程中占有的份額逐漸加大。如何提高學生的自主學習能力，使他們更好的完成各項寫作任務成為當前語文教育的重中之重。本文針對中學語文寫作教學中自主學習的價值、常見問題及應用措施進行探究。

【關鍵詞】中學語文 寫作教學 自主學習策略 創(chuàng)新 融合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0184-02

寫作是一門綜合了眼、手、口、心學習內(nèi)容。它深刻影響著學生的口語交際能力、語言表達能力和思維梳理能力。隨著中學語文教學機構(gòu)的調(diào)整，寫作教學在語文課程中占有的份額逐漸加大。在中學教育中，初升高的教學模式下，寫作課程在試卷的得分率在60分左右。這也就決定了語文寫作對學生形成的重要意義。但是，很多教師出于對課程得分點的考慮，對學生進行了“套路式”、“照搬式”的教學引導，使學生寫出來的作文千篇一律，質(zhì)量欠佳。這些問題，更加突出了學生自主學習寫作意識不足、寫作興趣不高的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、中學語文寫作教學中自主學習策略的教育價值

一直以來，自主學習能力的培養(yǎng)被廣泛應用在教育課程中，是現(xiàn)代教育環(huán)境下出現(xiàn)率最高的詞匯。顧名思義，自主學習能力指的是通過教師的引導，使學生能夠具備主動的學習意識，加深他們對自我的認知和肯定，并且更好的應用到語文寫作學習的推進上。只有讓學生掌握充足的寫作的能力，才能改變中學教育的發(fā)展弊端，轉(zhuǎn)變被動的教學模式，不斷激發(fā)學生對寫作的熱情，使中學語文教學事業(yè)煥發(fā)出新的生機。

二、當前中學語文寫作教學中的常見問題

（1）自主學習策略的形式單一

對于初中生而言，他們處在十分敏感的“青春期”內(nèi)，因此對于日常生活和學習中的事物，有著自己的思維和感受。運用自主學習策略，能夠使他們對自己的生活有一個藝術化的審視。但是，一些教師在具體的實施上，出現(xiàn)了自主學習策略單一的情況。一方面，教師沒有運用立體化的教學方法，使學生對寫作提不起興趣，“懶于下筆”的情況十分常見。另一方面，很多學生受應試教育的影響，在學習策略上出現(xiàn)了重得分點，輕真實性的問題。這些問題的出現(xiàn)歸根到底都是因為自主學習策略的單一性所影響。

（2）語文寫作教學的特色模糊

應該說，每一個學生的寫作形式都是不一樣的。作為一名語文教師，應該做的是根據(jù)學生的特點，進行適當?shù)乃茉?，使他們能夠在寫作上呈現(xiàn)出自己獨特的魅力。但是，一些語文教師為了追課程、趕進度，在寫作任務的設置上采取了“一刀切”的形式。這樣一來，所有的學生寫出的作文都好像是一個模子里刻出來的。不但扼殺了學生的創(chuàng)作能力、想象能力，也使他們對寫作產(chǎn)生誤解，難以具備良好的學習興趣。

三、如何增進中學語文寫作教學中自主學習策略的應用

（1）改變教學方法，引導學生進行“真實寫作”

首先，教師要從課堂寫作教學上入手，改變學生的寫作理念，推行多元化的教學方法。針對初中學生競爭意識強、好奇心強、想象力強的熱點，教師可以以任務教學驅(qū)動為導向，以合作教學為模式，幫助學生正確的看待寫作這件事情，鼓勵學生創(chuàng)作有真實性、有情節(jié)性的文學作品。避免學生在寫作中出現(xiàn)平鋪直敘、流水作業(yè)這樣的情況。同時，教師要讓學生有意識的組織腦海中的寫作素材，使每一篇文章都是有血有肉有靈魂的心理記錄。

例如，教師教師可以通過制作道具的方法，在不同的紙片上寫著“白羊”“木屋”“天空”“夢想”“校園”等詞語，讓學生每人抽取兩張，并用自己的語言，設計出一個有趣的文學故事，并運用記敘文的題材寫成800多字的小短文，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力。在這個教學方法中，學生能夠發(fā)揮自己的想象，把不同的事物進行設計，除了能夠增進學生的思維邏輯能力，而且通過這樣的創(chuàng)造形式，學生對寫作事件的經(jīng)過、人物的性格有了更加熟悉的感覺。掌握多種多樣的教學策略，并通過立意、選材、組織、布局等形式將學生的自主學習策略充分表現(xiàn)出來。

（2）融入思想交流，鼓勵學生實施“性格寫作”

正所謂藝術源于現(xiàn)實、高于現(xiàn)實，教師可以通過各項活動，強化作文的實踐意義，要讓學生們積累豐富的生活經(jīng)驗。在提升作文寫作水平的同時，增強他們感悟人生、感悟幸福的能力。為此，廣大語文教育工作者要立足初中生的實際情況，進行有針對性的教育和引導。并通過小組教學、合作教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，使學生能夠了解到語文課程的內(nèi)在價值，寫作能力掌握的更加嫻熟。例如，教師可以以“我最喜歡的——”為題，鼓勵學生以自己的喜好為切入點，讓他們學會在文章中記錄下自己的觀察和心聲。同時，教師也能夠在學生不同的語言模式、思維創(chuàng)新力度上進行探究，幫助學生更好的認識寫作學習，加深語文寫作教育的發(fā)展成效。這樣一來，學生對中學寫作課程的認識也就更加深刻，能夠在文章中注入自己的真實想法，把一些“套話”、“官話”杜絕在初中寫作之外。

四、總結(jié)

綜上所述，在中學語文寫作教學中，自主策略的推行有著系統(tǒng)化和科學化的發(fā)展特點，受到了全體師生的歡迎。盡管在語文課程中，大部分的教師對自主學習策略有了更深入的研討。但是在當前語教事業(yè)中，受教學理念、教育思維的影響，仍然存在著一些常見的問題，為此，廣大教育工作者要堅持改革創(chuàng)新，不斷發(fā)展，使自主學習和寫作教學更好的融合在一起，從而構(gòu)建一個和諧、融洽的教學課堂。

參考文獻：

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