多媒體技術(shù)在初中作文教學中的運用探討

謝佼

（長沙市明德華興中學 湖南長沙 410005）

摘 要：隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之得到了更加廣泛的運用。到目前為止，多媒體技術(shù)在初中作文教學中也得到了非常充分地運用，并在其中發(fā)揮著極為重要的作用。但是由于我國的多媒體技術(shù)的發(fā)展還屬于初期，在進行實際教學的過程中也會遇到一些問題。本文主要針對多媒體技術(shù)在初中作文教學中的實際應用進行了一定的分析，并進行了相應的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中作文教學 運用探討

到目前為止，多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)十分廣泛，其不僅僅在我們的生活中得到了十分有效的應用，并在教學的過程中也占據(jù)著十分重要的位置。在進行初中作文教學的過程中，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)越來越重要。運用多媒體技術(shù)來進行初中作文的教學，可以在一定程度上豐富學生寫作的素材，并通過網(wǎng)絡(luò)的展示來豐富學生的知識面，利用動畫的效果來集中學生聽課的注意力，提高學生學習寫作文的效率。[1]

一、多媒體技術(shù)在初中作文教學中運用的必要性

作為一名初中語文教師，在日常的教學中，學生往往會有這樣的困惑：對于作文有時候有一大堆話要說，但不知從何寫起。通過對學生的疑問進行總結(jié)，在初中階段，往往學生最頭疼的就是怎樣去寫作。作文的寫作能力在對學生的語文能力進行考察的同時，還包括了一些修辭敘事、遺詞造句的能力。在初中階段的作文寫作相比小學階段來說，需要進行一定的升華，學生主要訓練的作文體裁是記敘文。對說明文和議論文也要求能簡單的表達。學生的思維發(fā)展在初中階段還尚未成熟，很難消化和理解一些抽象的作文知識。為了將這些抽象的知識變得具象化可以借助多媒體教學工具進行展現(xiàn)。例如：在學習如何寫說明文時，教師除了利用電子白板技術(shù)對說明文的相關(guān)知識進行展示，還可以通過大屏幕對具體指定的事物進行展示，使學生能夠進行具象的描寫。[2]

二、多媒體技術(shù)在初中作文教學中運用的不足之處

將多媒體技術(shù)運用于初中作文教學中是為了能夠讓學生充分的了解抽象化的作文寫作知識，提升學生的整體寫作水平。但是，在實際教學中，多媒體技術(shù)常常會碰到一些問題，反而不利于教師的教學。在作文教學中，教師可能對多媒體產(chǎn)生一種依賴心理，通過多媒體技術(shù)將自己掌握的知識傳授給學生。但是，某些教師不能分清自己和多媒體技術(shù)在課堂上的身份，過分的將多媒體技術(shù)的功能夸大。使得某些教師在正式上作文課之前，隨意從網(wǎng)上下載一些資料，不經(jīng)過任何的梳理，就通過多媒體對學生進行講解，最后，造成學生對教師的講解根本聽不懂，這樣就根本不能根據(jù)教師的要求來開展作文的寫作。[3]

三、多媒體技術(shù)在初中作文教學中運用方法

1.利用多媒體增加學生的寫作興趣

在初中的作文教學中運用多媒體技術(shù)能夠在一定程度上將學生的知識庫存進行拓展，面對初中階段的學生思維的激發(fā)主要依靠學生的視覺和聽覺。隨著當前高科技產(chǎn)品的不斷發(fā)展，越來越多的中學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，無心學習。為了吸引學生的注意力，教師利用多媒體工具進行初中作文的教學，在電子白板幻燈片上展現(xiàn)一些優(yōu)美的句子和片段。在如何進行說明文的寫作時，通過列舉黃山的例子，能夠展現(xiàn)黃山由遠到近、由石頭到云彩的具體情況，讓學生講出圖片中的內(nèi)容，在增加了課堂趣味性的同時，還能豐富學生的課外知識，將多媒體技術(shù)運用到初中作文教學中，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。在教師評判學生的作文是否優(yōu)秀時，有一項重要的標準就是看該作文是否具有真情實感。對于作者真情實感進行展現(xiàn)的作文就是一篇優(yōu)秀、成功的作文。通常在批閱作文時，一些學生會運用大量、優(yōu)美的辭藻來完成通篇作文，但是這樣的文章內(nèi)容空洞、缺乏真實性。主要原因就是學生對作文寫作不感興趣，不能投入自己的真情實感。在運用多媒體技術(shù)到初中作文的教學中，教師對于作文的講解，可以通過圖文結(jié)合的方式進行內(nèi)容展示到大屏幕上，這樣學生能夠在聽老師講解的同時進行觀看，加深學生的理解。在學生進一步的理解作文寫作思路之后，極大的方便了學生進行日后的寫作，這樣學生的寫作興趣也會漸漸提高。

2.豐富學生地寫作知識

將多媒體技術(shù)運用到作文寫作教學中，還能夠改善作文教學隨意化的問題。由于在進行中考時，不會限制學生的寫作題材，所以，造成某些教師在進行中考作文的教學時僅憑自己片面的理解進行教學，學生在日常上課時，很少練習到教材設(shè)置題目，而是經(jīng)常練習一些跟中考題目類似的記敘文。雖然這樣增強學生的應試能力，但是，并不能幫助學生進一步的理解議論文和說明文這兩種寫作題材。利用多媒體進行教學能夠讓學生的想象力得到整體性的增強。從而在寫作的過程中，讓學生的想象力得到相應的豐富，最終讓學生地寫作能力得到全面性的豐富。

3.培養(yǎng)學生自主寫作的能力

對于中學生作文，除了要使用一定的方法來引導他們欣賞作文之外，重要的還是要引導他們對作文的分析，最終達到提高學生寫作的質(zhì)量。那么首先要培養(yǎng)學生寫作的自覺性，是寫好作文非常關(guān)鍵的一步。可以利用多媒體展現(xiàn)一些優(yōu)秀作文案例，并進行相應的講解。還要注意作文的不同材料分析，以培養(yǎng)學生寫作時的邏輯思維。在進行作文教學的過程中，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力，這也會很大程度上提高學生寫作的興趣。[4]

結(jié)語

在初中作文教學的過程中，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)成為了教學結(jié)構(gòu)中不可或缺的一個部分。其不僅僅能夠使教學過程中的一些抽象化的素材以多媒體的形式展示出來，加深學生們對寫作思想的理解；而且還能夠在教學的過程中，豐富學生的知識，加強學生情感的展現(xiàn)，讓學生的寫作能力得到整體的提升。

參考文獻

[1] 黃榮華. 關(guān)注作文教學的“過程化結(jié)果”[J]. 語文學習. 2011（09）

[2] 胡家曙. 走出作文越教越笨的迷局[J]. 中學語文教學. 2011（08）

[3] 金軍華，崔平，戴建國，陳浩良. 呼喚有效的語文課堂[J]. 中學語文教學. 2011（07）

[4] 趙青. 關(guān)于寫作教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點思考[J]. 徐州師范大學學報（教育科學版）. 2010（03）