淺談奧爾夫原理在幼兒園節(jié)奏樂教學(xué)活動中的應(yīng)用

趙玲+陳琳

【摘要】隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提升，幼兒教學(xué)受到了社會的廣泛關(guān)注和重視，而節(jié)奏樂教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，其在幼兒成長和智力開發(fā)方面有著重要的作用。將奧爾夫原理應(yīng)用到音樂教學(xué)中，不僅可以使教學(xué)形式變得更加生動活潑和豐富多彩，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，有利于幼兒的全面健康發(fā)展。基于此，本文通過對奧爾夫原理節(jié)奏教學(xué)法的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出節(jié)奏教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫原理的有效方法。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫原理 幼兒園 節(jié)奏樂教學(xué)活動 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0212-01

奧爾夫是德國著名的音樂學(xué)家和作曲家，他創(chuàng)作了一套較為完善的音樂教學(xué)體系，而節(jié)奏教學(xué)法作為教學(xué)體系的重要內(nèi)容，經(jīng)過長時間的繼承和傳播，目前已經(jīng)被世界各國廣泛的應(yīng)用到音樂教學(xué)中去，并且取得了良好的效果。奧爾夫原理中的節(jié)奏教學(xué)法主要將音樂和行為、語言等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以及健全人格的養(yǎng)成，運(yùn)用其原理進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)，幼兒會全身心的融入到音樂中去，深刻體會音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

一、奧爾夫原理節(jié)奏教學(xué)法的基本特點(diǎn)

（一）注重幼兒的心理世界

奧爾夫原理中的節(jié)奏教學(xué)法主要將幼兒作為音樂教學(xué)的主體，不管是在教材選擇上還是在教學(xué)內(nèi)容方面，都比較適合幼兒的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，更加關(guān)注幼兒成長的內(nèi)心世界[1]。在進(jìn)行音樂教學(xué)中，運(yùn)用奧爾夫原理可以營造出一種輕松、快樂的課堂氛圍，方便減輕幼兒的心理壓力，使其更加和諧的融入到音樂學(xué)習(xí)中。運(yùn)用節(jié)奏教學(xué)法進(jìn)行節(jié)奏樂教學(xué)，可以讓幼兒通過自身獨(dú)特的方式進(jìn)行音樂表達(dá)，能夠輕松的掌握音樂的節(jié)奏感，同時還有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，加深對音樂內(nèi)涵的體會。

（二）關(guān)注本土文化，民族特色較強(qiáng)

運(yùn)用奧爾夫原理展開節(jié)奏樂教學(xué)，可以與當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行有效的融合，具有較強(qiáng)的民族特色，這也是奧爾夫原理的重要特點(diǎn)之一。而奧爾夫原理中節(jié)奏教學(xué)法的適應(yīng)性和開放性也較強(qiáng)，能夠與各地區(qū)本土文化、民風(fēng)民俗以及語言等相適應(yīng)，可以在教學(xué)中有效融入這些本土因素，提升音樂教學(xué)的本土特色，拉近音樂與幼兒之間的距離，方便幼兒更好的理解和接受音樂，從而提升音樂教學(xué)的整體效果。

二、幼兒節(jié)奏教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)原理的有效方法

（一）鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的節(jié)奏

在我們身邊存在著各種節(jié)奏，如日常生活中產(chǎn)生的節(jié)奏，大自然中蘊(yùn)藏的節(jié)奏，有時我們的身體也能夠產(chǎn)生各種節(jié)奏。所以，在對幼兒進(jìn)行節(jié)奏樂教學(xué)時，老師應(yīng)該鼓勵幼兒善于傾聽和發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種節(jié)奏，拉近幼兒與節(jié)奏之間的距離，讓他們感受到節(jié)奏時刻在我們身邊，從而激發(fā)他們對節(jié)奏樂的學(xué)習(xí)興趣，深刻體會節(jié)奏的美[2]。例如，老師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動時，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和傾聽跳繩游戲中產(chǎn)生的節(jié)奏，感受節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱變化；老師也可以拿出一種聽診器玩具，讓幼兒互相傾聽心臟跳動的節(jié)奏；同時，當(dāng)下雨天，老師可以引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，傾聽雨水滴答滴答的聲音和節(jié)奏變化，逐漸讓幼兒養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)和傾聽的習(xí)慣，增強(qiáng)對節(jié)奏的感受。

（二）通過語言和肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏

在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣愛好和性格特點(diǎn)，盡量選擇一些幼兒喜歡的內(nèi)容，將節(jié)奏通過語言形式表現(xiàn)出來。例如，老師可以選取幼兒較為熟悉的童謠來作為語言內(nèi)容，將童謠有節(jié)奏的念出來，充分發(fā)揮自身的示范作用，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。再運(yùn)用動作進(jìn)行節(jié)奏樂教學(xué)時，老師可以通過拍手、拍腿等表現(xiàn)出不同形式的節(jié)奏，將其與音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂的感染力[3]。例如，《吉祥三寶》它是一種節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，老師選取這首音樂進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，引導(dǎo)幼兒跟著音樂節(jié)奏做出各種捻指、跺腳以及拍手等動作，并且結(jié)合節(jié)奏快慢的變化更換動作和頻率，提升節(jié)奏教學(xué)的游戲性，調(diào)動幼兒愛玩的天性，讓他們在娛樂的氛圍中，潛移默化的感受節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。

總而言之，奧爾夫原理作為一種有效的音樂教學(xué)方法，將其應(yīng)用到幼兒節(jié)奏樂教學(xué)中去，不僅可以推動幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，同時還可以實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。所以，老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活和自然中的節(jié)奏，通過肢體動作和語言進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，提升節(jié)奏教學(xué)的娛樂性，不斷增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉婷.淺談奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在幼兒園音樂活動中的運(yùn)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，05：225.

[2]王麗新.奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]秦文華.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用探索[D].山東大學(xué)，2013.