如何構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

顧玉霞

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0203-01

建立一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展具有重要的意義。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和計(jì)劃中明確指出：要加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)，要逐步完善在職教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的制度，進(jìn)一步建立健全專職與兼職相結(jié)合的職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。在校企合作下，就護(hù)理專業(yè)如何構(gòu)建一支可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)略述己見(jiàn)。

1.中職護(hù)理專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1.1專業(yè)教師多數(shù)是從高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接到校任教，缺少工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重理論，輕實(shí)踐，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入臨床后很難適應(yīng)工作的需要。

1.1.2“雙師型”教師數(shù)量不足，由于招生規(guī)模擴(kuò)大，教師教學(xué)任務(wù)繁重，到醫(yī)院頂崗實(shí)踐和接受繼續(xù)教育的時(shí)間不能保證，使教師對(duì)臨床新理論、新技術(shù)缺乏了解，難免造成理論知識(shí)與臨床實(shí)際脫節(jié)。

1.2存在的問(wèn)題

1.2.1教師自身認(rèn)識(shí)不足，部分教師認(rèn)為拿到資格證書(shū)即為“雙師型”教師，這種“以證代技”已不能適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)專業(yè)教師的要求。

1.2.2資金投入相對(duì)不足，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚不完善，目前的實(shí)訓(xùn)室不能滿足教學(xué)的需求，在一定程度上制約了“雙師型”教師的培養(yǎng)。

1.2.3院校合作未達(dá)到預(yù)期效果，人才培養(yǎng)方式單一，與醫(yī)院的合作一般僅限于學(xué)生的實(shí)習(xí)安排，教師到臨床實(shí)踐受到一定程度的影響。

2.加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)

所謂“雙師型”教師，是指專業(yè)課教師具有教師系列之外的專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)或行業(yè)特許的資格證書(shū)（如工程師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、技師證等），“雙師型”教師不僅要求理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力[1]。雙師素質(zhì)一般包括兩層含義：一是能夠傳授專業(yè)理論知識(shí)；二是能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)從教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)、教育教學(xué)能力培養(yǎng)及專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)。

2.1加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)

師資是職業(yè)教育發(fā)展強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障，素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵力量[2]。

2.1.1加強(qiáng)思想素質(zhì)教育，提高職業(yè)道德素質(zhì)

教師的素質(zhì)最重要的是師德修養(yǎng)。要通過(guò)思想教育和榜樣示范，積極引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)法制意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，崇尚師德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書(shū)育人、為人師表，加強(qiáng)教師高度的責(zé)任感，努力形成忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的良好風(fēng)尚。

2.1.2轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有具備豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和嫻熟操作技能的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，才能很好地完成護(hù)理基本技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)[3]。這就要求教師不但具備“雙證書(shū)”，還要具備“雙職稱”。

2.2加強(qiáng)教育教學(xué)能力培養(yǎng)

2.2.1 開(kāi)展教學(xué)理論培養(yǎng)

教育教學(xué)能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。護(hù)理專業(yè)教師均畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，需考取教師資格證書(shū)，并接受相應(yīng)學(xué)時(shí)的《教育學(xué)》及《教育心理學(xué)》的基本理論培訓(xùn)，提高了教育教學(xué)能力。

2.2.2開(kāi)展教學(xué)能力培養(yǎng)

學(xué)校定期舉辦觀摩課、精品課及公開(kāi)課等教學(xué)活動(dòng)，以提高教師教學(xué)能力和水平；舉辦各類講座及培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具及相關(guān)軟件運(yùn)用的培訓(xùn)，以提高教學(xué)基本功。

2.2.3開(kāi)展集體備課活動(dòng)

教研室定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)醫(yī)院專家一起研究探討教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，不斷改革與創(chuàng)新，使教學(xué)更加貼近臨床；讓醫(yī)院的專家參與課程考核標(biāo)準(zhǔn)制定、試題庫(kù)建立、課程開(kāi)發(fā)與教材的編寫(xiě)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)院校的深度融合。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)

通過(guò)技能比賽、在職進(jìn)修提高、參加崗位實(shí)踐等手段，提高教師專業(yè)技能。同時(shí)與醫(yī)院建立穩(wěn)定的互任互聘交流機(jī)制，使教師有更多機(jī)會(huì)參與醫(yī)院教學(xué)和培訓(xùn)工作，進(jìn)一步熟悉崗位要求，做到隨著臨床新項(xiàng)目、新技術(shù)的更新，而保持專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能同步更新，從而建設(shè)一支實(shí)踐技能豐富、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊(duì)伍。

2.3.1著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人以技能水平和技術(shù)研發(fā)能力為主要目標(biāo)，負(fù)責(zé)專業(yè)規(guī)劃建設(shè)，指導(dǎo)培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，到國(guó)家示范職業(yè)院?；蛐袠I(yè)進(jìn)行培訓(xùn)等，在現(xiàn)有的護(hù)理專業(yè)教師中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其在國(guó)內(nèi)同等院校中具有一定的知名度，逐步形成以專業(yè)帶頭人為核心的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

2.3.2積極培養(yǎng)技能型骨干教師

分批選派專業(yè)教師深入臨床一線實(shí)踐，并參與醫(yī)院護(hù)理頂崗工作，掌握護(hù)理行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握新的護(hù)理操作技能，參加醫(yī)院研討會(huì)，聯(lián)合研發(fā)新項(xiàng)目，編寫(xiě)護(hù)理情景案例，并能結(jié)識(shí)護(hù)理行業(yè)骨干，為院校合作奠定良好基礎(chǔ)，切實(shí)解決教學(xué)與就業(yè)崗位脫節(jié)的問(wèn)題。

2.3.3成立護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

聘請(qǐng)行業(yè)專家、醫(yī)院護(hù)理骨干定期來(lái)校指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)及教學(xué)工作，有利于專業(yè)教師了解行業(yè)新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)與醫(yī)院臨床實(shí)踐的融合。

2.3.4參加各級(jí)護(hù)理技能比賽

積極參加國(guó)家、省、市及校級(jí)各項(xiàng)護(hù)理技能比賽，通過(guò)技能競(jìng)賽，提高帶教教師理論知識(shí)及實(shí)踐技能水平，起到“教學(xué)相長(zhǎng)，以賽促學(xué)”的作用。同時(shí)通過(guò)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)校際交流，找出差距，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校護(hù)理教育教學(xué)改革起到積極地推動(dòng)作用。

2.3.5開(kāi)展院校合作，引進(jìn)兼職教師

積極從臨床引進(jìn)一些專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的專業(yè)人才來(lái)校擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。其優(yōu)點(diǎn)：一是解決實(shí)踐教師數(shù)量不足的問(wèn)題；二是能夠保證實(shí)訓(xùn)教師有較高的專業(yè)水平和專業(yè)技能；三是兼職教師對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用；四是增加了專職教師的靈活性，有利于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。

構(gòu)建一支具有現(xiàn)代教育觀念和奉獻(xiàn)精神、掌握新興技術(shù)、具有科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，是中職院校立校的根本，提高“雙師師資隊(duì)伍素質(zhì)，是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的根本保障。只要正確把握中職教育的辦學(xué)目標(biāo)和方向，加大“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)力度，努力提高“雙師”教師隊(duì)伍素質(zhì)，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)，就會(huì)不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的能力，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就可持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王彩霞，張軍榮，寇桂香.院校合作模式下護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)及評(píng)價(jià)方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（17）：82-84.

[3]竇麗麗.高職高專護(hù)理專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（1）：71-73.