簡析小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

田靜

【摘要】現(xiàn)代教育觀認為數(shù)學教學即是思維能力的教學，隨著新課標的不斷深化，教育體制的不斷改革，小學數(shù)學在教學過程中應(yīng)該更加重視學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升以及學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，對小學生的全面發(fā)展有著重要意義。因此，在小學數(shù)學的教育中，教師應(yīng)運用靈活、合理、科學的教學手段來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，加強小學生綜合素質(zhì)。本文將針對當前小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)問題進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學 數(shù)學思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0086-01

隨著我國素質(zhì)教育的全面改革，當前的教學目標已不僅僅是傳統(tǒng)的為了考試，而是在傳授學生基本的學習知識的同時讓學生具備思維能力、掌握學習能力。在小學數(shù)學的教學中，教師要教授小學生應(yīng)掌握的基本知識，還要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，獨立思考，掌握數(shù)學的學習方法。而小學生還處于感性大于理性的思維模式時期，需要教師加以積極有效的引導，進而提高學生的分析能力、判斷能力以及解決問題的能力。

一、數(shù)學思維的概念

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，是人腦的基本活動形式，是人的一種高級的心理活動形式。而數(shù)學思維就是以數(shù)學的角度思考問題和解決問題的思維活動形式，也就是人們通常所指的數(shù)學思維能力，也就是能夠用數(shù)學的觀點去思考問題和解決問題的能力。比如轉(zhuǎn)化與劃歸，從一般到特殊、特殊到一般等等。

數(shù)學是一門抽象的學科，小學生往往很難透徹理解其中的數(shù)學知識，所以教師在教會學生理論知識的同時還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生從數(shù)學的角度，以數(shù)學的觀念對不同的數(shù)學問題進行解答，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并在主動的學習探索中摸索出其中的規(guī)律，有助于提升學生對數(shù)學的學習興趣并逐漸掌握其精髓。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的必要性

數(shù)學在某種角度上來看屬于形式學科的一種，也就是說更多的是抽象的內(nèi)容，而在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學發(fā)揮著不可替代的作用，也是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基本工具。一般來說數(shù)學能力強的人，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是聯(lián)想力，二是數(shù)字敏感度。伽利略曾說：“數(shù)學是上帝用來書寫宇宙的文字。”足矣說明數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性。

在小學數(shù)學的教學中，受小學生接受新知識能力的不同，基礎(chǔ)知識水平不同，數(shù)學知識的理解能力不同等眾多因素的影響。有的學生很快便掌握了知識點并能加以利用，而有的學生理解運用的能力相對薄弱。所以數(shù)學思維的培養(yǎng)就十分的重要，不僅如此，培養(yǎng)數(shù)學思維能力還能有助于學生提高對數(shù)字的敏感度和發(fā)散思維，提高學生對問題的分析、判斷能力，為今后的學習、生活奠定基礎(chǔ)。

所以，培養(yǎng)數(shù)學思維能力不僅對數(shù)學學習有著重要的作用，更是對學生今后的學習生活起著不可或缺的重要意義。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的措施

1.激發(fā)學習興趣

興趣是一切學習的原動力，尤其是對自控力較差的小學生，好奇心趨勢他們孜孜不倦的學習而不覺得厭煩。好奇心不僅是一種探索的心理傾向，也是創(chuàng)新思維能力的來源，學生會對數(shù)學充滿興趣，求知欲會讓學生開始思考問題，這樣便能有效開展思維能力的培養(yǎng)。

2.引導學生實踐

受小學生不定性的影響，在進行數(shù)學思維培養(yǎng)時，需要注意抽象的知識不利于小學生消化理解，應(yīng)借助一定的場景，才能讓學生全身心的投入到學習中去，逐漸鍛煉自己的思維能力。所以在小學數(shù)學的教學中，需要教師為學生創(chuàng)設(shè)一些合適的場景，進而從感知升華至理論實踐，發(fā)現(xiàn)學習中遇到的問題，并通過分析、判斷達到解決問題的目的。比如在長方體、立方體、球體等幾何圖形的教學中，學生很難理解教科書上抽象的定義，可以通過積木等來培養(yǎng)學生思維的靈活性以及多向性，培養(yǎng)其空間思維能力，進而提高學生的數(shù)學思維能力[1]。

3.聯(lián)系生活實際

數(shù)學源于生活并應(yīng)用于生活，在小學數(shù)學的教學中，教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗，將數(shù)學中的理論知識與生活實際相結(jié)合，設(shè)置一些生活化的數(shù)學問題讓學生運用數(shù)學思維解答，可以讓復雜的問題變得簡單，抽象的問題變得具象，方便學生理解、分析、解答，并能讓學生學以致用、用以致學，在培養(yǎng)數(shù)學思維的同時還能提高其數(shù)學運用能力。

四、結(jié)論

總而言之，在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是一項重要任務(wù)，具有啟發(fā)性的關(guān)鍵作用。教師應(yīng)當以全新的教育理念和科學有效的教學手段去培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生能更好的理解數(shù)學知識并熟練運用，真正的做到授人以漁，促進學生全面發(fā)展，為學生今后的學習生活奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]朱陽金. 試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇，2012，40：102-103.

[2]張燕. 小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)探討[A]. .新教育時代（2015年10月 總第3輯）[C].：，2015：1.

[3]劉海鷗. 小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)探究[J]. 中國校外教育，2015，29：121.