剖析高中化學(xué)新課改努力提高課堂教學(xué)效果

劉瑩瑩

（東營市勝利第一中學(xué) 山東東營 257000）

摘 要：在當(dāng)前高中階段化學(xué)教學(xué)改革工作不斷推進的過程中，我們圍繞如何更好地提升課堂教學(xué)成效來構(gòu)建有效地教學(xué)思路。高中階段，化學(xué)學(xué)科是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)課堂教學(xué)效果對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。因此，我們必須要對于新課改的要求進行深刻剖析，并且提出抗議保障課堂教學(xué)成效的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：新課程改革 課堂教學(xué) 效果

引言

在當(dāng)前新課改環(huán)境下，教師教學(xué)方式也面臨著更多的選擇，多元化已經(jīng)成為了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)活動的一個重要的特點?；瘜W(xué)學(xué)科與我們實際生活的聯(lián)系十分緊密，在具體教學(xué)活動的過程中個，我們不僅要讓學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容進行有效地理解和記憶，同時也要讓學(xué)生可以透過現(xiàn)象，利用所學(xué) 化學(xué)知識對于事物和現(xiàn)象的本質(zhì)進行解釋，真正的學(xué)以致用。只有這樣，化學(xué)學(xué)科的價值才能得到更好地體現(xiàn)，學(xué)生自身的科學(xué)思維也才能得以不斷地成長和提升，這也是當(dāng)前新課改形勢下化學(xué)課堂教學(xué)所必須思考的一個課題。[1]

一、新課改思路下如何更好地提升課堂教學(xué)效果

第一，關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。在新課改理念下，學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動性地位得到了進一步的條件下，要想更好地提升化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師必須要給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)探究的機會，讓學(xué)生主觀能動性得到充分的發(fā)揮。近年來，高考化學(xué)試題中探討、開放類的題目也在不斷涌現(xiàn)，如何更加靈活地對于所學(xué)知識進行應(yīng)用，對問題進行解決，這方面能力的培養(yǎng)需要我們教師予以更多的重視和關(guān)注。在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要設(shè)置良好的教學(xué)策略，讓學(xué)生更加主動地進行思考和參與學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)科學(xué)精神與素養(yǎng)的全面提升。高中階段，學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和探究意識，化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變以往被動化的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地對問題進行探究，并且在探究的過程中不斷地對知識進行深化理解，構(gòu)建更加完善的知識結(jié)構(gòu)和體系，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識點背后的深刻內(nèi)涵，產(chǎn)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的良好興趣。例如，在對于《堿金屬》一課教學(xué)的過程中，其中就有 “Na2O2與水、二氧化碳反應(yīng)”這樣的一個探究實驗，教師在學(xué)生實驗之前，要提出不同的問題，讓學(xué)生先嘗試設(shè)想一下，如果Na2O2分別與水、二氧化碳反應(yīng)及與兩者同時反應(yīng)時，可能會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)現(xiàn)象，簡單預(yù)測一下，之后再讓學(xué)生帶著問題進行實驗，學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性也就可以得到更好地激發(fā)和保證。

第二，教師也要重視對生活化教學(xué)模式的應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科中，有很多知識都與我們的現(xiàn)實生活關(guān)系密切。教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，就可以通過對于生活中的問題、新聞現(xiàn)象、社會事件等進行應(yīng)用。這樣學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，就可以更容易地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，更積極地進行思考。在思考的過程中，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識，對于生活中的現(xiàn)象和問題進行分析，這樣可以更好地提升學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力。例如，在對于《硫和氮的氧化物》一課教學(xué)的過程中，教師就可以事前在備課階段，對于一些社會污染，環(huán)境保護的問題進行準(zhǔn)備，同時講解一些生活中周邊環(huán)境污染問題的熱點。這時候，教師在導(dǎo)入二氧化氮、二氧化硫?qū)τ诃h(huán)境方面的污染，同時分析這些化學(xué)物質(zhì)對于人體、動植物、農(nóng)作物等造成的污染，進而引入《硫和氮的氧化物》課堂教學(xué)中的知識點。通過對于熱點話題進行帶入和應(yīng)用，學(xué)生可以更好地形成化學(xué)思想和意識，同時也能在潛意識里形成利用所學(xué)化學(xué)知識對生活中問題進行探究和分析的習(xí)慣。這種對于生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生更主動地進行思考和分析，可以讓學(xué)生思維能力得到更好地鍛煉。[2]

第三，實驗教學(xué)的合理應(yīng)用?；瘜W(xué)知識點學(xué)習(xí)的過程中，實驗教學(xué)占據(jù)著重要的地位，同時很多化學(xué)實驗內(nèi)容和知識現(xiàn)象也需要化學(xué)實驗來進行直觀的體現(xiàn)。學(xué)生在參與化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中，可以更加全面地對實驗現(xiàn)象進行觀察，同時動手進行操作，這樣學(xué)生對于知識點的理解認知與記憶效果可以得到更好地提升。例如，在對于《金屬鈉的性質(zhì)》教學(xué)的過程中，教師就可以通過實驗的方式，讓學(xué)生對于化學(xué)知識點進行探究。在具體實驗的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)金屬鈉的密度比水的密度?。毁|(zhì)地柔軟，能夠用小刀切割；在空氣中容易被氧化，表面變得灰暗而失去銀白色的金屬光澤；與水的反應(yīng)比較劇烈；等不同的化學(xué)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象和知識的學(xué)習(xí)，通過實驗可以更好地保證學(xué)習(xí)記憶深度和效果，同時對于提升課堂教學(xué)效率來說具有至關(guān)重要的意義。

第四，對多媒體技術(shù)進行合理的應(yīng)用。多媒體教學(xué)本身相對傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，可以讓化學(xué)課堂教學(xué)方式更加富有活力，以高創(chuàng)造性、直觀性以及形象性的特點，更好地對于化學(xué)課堂教學(xué)的需求進行了實現(xiàn)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師也要結(jié)合教學(xué)需求，對于教學(xué)資源進行整合，為課堂教學(xué)活動提供更加全面的支持，突破多方面的限制，讓教學(xué)更好地適應(yīng)新課改的實際需求。例如，對布朗運動、化學(xué)鍵的形成、原子構(gòu)成等內(nèi)容，都可以借助多媒體進行教學(xué)。通過視頻演示稀釋濃H2SO4時，將H2O倒入濃H2SO4中，液體沸騰并飛濺出來的現(xiàn)象，這樣既規(guī)避了危險，同時也讓學(xué)生認識到不同的化學(xué)現(xiàn)象。[3，4]

結(jié)語

總的來說，高中階段化學(xué)教學(xué)活動的開展，要對于新課改的需求進行深刻的分析，并且在課堂教學(xué)活動的過程中，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，配合對教學(xué)手段的豐富和創(chuàng)新，在不斷探索的過程中，構(gòu)建一個更加高效的課堂教學(xué)環(huán)境。作為化學(xué)教師，我們也要不斷地進取和研究，探索出一套更加符合學(xué)生特性的課堂教學(xué)體系。

參考文獻

[1]張巧令.淺談如何通過實驗來提高高中化學(xué)教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇.2014（12）

[2]張家軍.芻議提高高中化學(xué)教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊.2013（35）

[3]劉杰.關(guān)于提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].成功（教育）.2013（10）

[4]付麗娜.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].赤子（上中旬）.2016（19）