探析幼兒園游戲教學(xué)活動中的師幼關(guān)系

鐘小蘭

（渭源縣會川幼兒園 甘肅渭源 748201）

摘 要：隨著教育教學(xué)改革事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育水平有了明顯的提升，幼兒園教學(xué)能力的改進(jìn)成為社會普遍關(guān)注的焦點。在幼兒園教學(xué)過程中，創(chuàng)建友好民主的師幼關(guān)系是未來學(xué)前教育改革的重點方向。本文針對幼兒園游戲教學(xué)活動中師幼關(guān)系的發(fā)展模式展開探討，力求對幼兒園教育教學(xué)提供有益的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲教學(xué) 師幼關(guān)系

引言

師幼關(guān)系是幼兒園教育教學(xué)的最基本人際關(guān)系，師幼關(guān)系的發(fā)展水平將決定幼兒園教育活動的成敗，因此，幼兒園必須加強(qiáng)對良性師幼關(guān)系的創(chuàng)建與維護(hù)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，幼兒教師與幼兒之間的互動交流十分有限，幼兒常常產(chǎn)生對幼兒教師的懼怕心理，從而不利于幼兒更好地接受幼兒教師的教育和培養(yǎng)，最終造成了幼兒園教育教學(xué)水平的落后?，F(xiàn)代化教育理念對幼兒園師幼關(guān)系的創(chuàng)建帶來了極大啟示，幼兒教育機(jī)構(gòu)必須采取科學(xué)合理的教育理念，運用民主和諧的教育思想，樹立以人為本的教育原則，從而構(gòu)建民主和諧的師幼關(guān)系，確立幼兒在游戲教學(xué)活動中的主體性，發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)性作用，實現(xiàn)幼兒教學(xué)的寓教于樂，增強(qiáng)幼兒游戲課堂的交互性和人性化的色彩。

一、尊重幼兒主體性，加強(qiáng)平等交流

良好師幼關(guān)系的創(chuàng)建首先要著眼于對傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中不合理現(xiàn)象的糾正與改革。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒教師普遍認(rèn)為幼兒的年齡過小，注意力和意志力水平較低，思維能力和理解能力有限，因此在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)幼兒對教師命令的嚴(yán)格服從，在游戲活動中，幼兒必須完全按照幼兒教師的指導(dǎo)開展統(tǒng)一活動，忽視了幼兒個性化的成長需要，導(dǎo)致幼兒對課堂教學(xué)內(nèi)容興趣不濃，參與積極性不高，從而造成幼兒園課堂教學(xué)效率低下的困境。因此，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重幼兒的教育主體性，運用感性化的教學(xué)策略激發(fā)幼兒的主觀能動性，從而使幼兒能夠全身心地參與到課堂游戲中來，輔助幼兒樹立自信心，培養(yǎng)幼兒獨立自主的思想意識，創(chuàng)建幼兒園新型師幼關(guān)系[1]。

首先，幼兒教師在開展游戲教學(xué)前，應(yīng)廣泛搜集全班學(xué)生的意愿和想法，在作出教學(xué)決策時應(yīng)爭取絕大多數(shù)幼兒的喜愛與贊同。幼兒教師可以就多項游戲活動詢問幼兒的意見，請幼兒舉手表明自己喜歡的游戲項目，并在一節(jié)課范圍內(nèi)，盡量實現(xiàn)多個游戲環(huán)節(jié)的循環(huán)互動，從而調(diào)動幼兒的參與熱情。其次，幼兒教師應(yīng)大量運用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略。教育心理學(xué)的理論研究表明，幼兒教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的獨立自主意識，孩子成長的幼年時期將面臨“自主感和依賴感”的對立，只有抓住獨立教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的自我管理能力，才能減少幼兒對教師和家長的依賴心理。因此，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒自主開展活動的意愿，引導(dǎo)幼兒通過合作互動獨立完成教學(xué)內(nèi)容，從而弱化幼兒教師在課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)形象。幼兒教師可以扮演幼兒朋友的角色，平等地參與游戲活動，從而增進(jìn)師幼之間的感情，加強(qiáng)師幼之間的交流互動[2]。

二、注重教學(xué)趣味性，實現(xiàn)寓教于樂

保證幼兒園教學(xué)趣味性是構(gòu)建幼兒園良好師幼關(guān)系的前提基礎(chǔ)。在以往的幼兒園教學(xué)過程中，幼兒教師過分強(qiáng)調(diào)“智育”的重要性，忽視了課堂教學(xué)的趣味性，沒有凸顯出游戲教學(xué)的感染力，而是將提高幼兒的認(rèn)知能力作為課堂教學(xué)的重點，加大了幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解難度，同時使幼兒產(chǎn)生了對幼兒教師的懼怕心理，不利于師幼關(guān)系的和諧發(fā)展[3]。

因此，幼兒教師要合理安排游戲內(nèi)容，注重在游戲教學(xué)中啟發(fā)幼兒的情感內(nèi)驅(qū)力，注重培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的感受性，而不要將抽象的知識直接灌輸給幼兒。比如，幼兒教師可以運用“講故事”或“角色表演”等游戲活動將知識和道理以感性化的語言和豐富多彩的形象表現(xiàn)出來，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的智慧，滋養(yǎng)幼兒的心靈。

三、提高教學(xué)啟發(fā)性，保證教學(xué)質(zhì)量

幼兒教師在開展游戲教學(xué)時，要注意保證教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)好游戲秩序，尤其要注意在游戲教學(xué)過程中加強(qiáng)對幼兒的情感啟發(fā)和思維啟發(fā)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)幼兒多項認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒園教育教學(xué)水平。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，幼兒教師在開展游戲教學(xué)時，過于重視游戲的方法和流程，忽視了對幼兒思想情感的啟發(fā)，從而導(dǎo)致幼兒園游戲教學(xué)流于形式，沒有真正實現(xiàn)對幼兒的啟發(fā)教育。另外，幼兒教師往往錯誤地認(rèn)為，游戲教學(xué)就是引導(dǎo)幼兒自由活動，只要小朋友們高興就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致幼兒園游戲教學(xué)一盤散沙的局面，不僅不利于提高幼兒的自主管理能力，還一定程度上耽誤了幼兒教育的關(guān)鍵期，使幼兒養(yǎng)成錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于幼兒的成長發(fā)展[4]。

因此，幼兒教師在開展游戲活動前，應(yīng)首先向幼兒明確游戲活動的目標(biāo)、過程以及要遵循的課堂秩序，并科學(xué)地對幼兒進(jìn)行分組，確保幼兒能夠合理地開展游戲活動。幼兒教師要對幼兒的學(xué)習(xí)情況展開全程跟蹤指導(dǎo)，以便于及時掌握幼兒在活動過程中出現(xiàn)的問題。另外，幼兒教師應(yīng)在活動開始前，為幼兒布置思考題目，引導(dǎo)幼兒對游戲活動展開積極探索，從而提高幼兒的認(rèn)知水平，實現(xiàn)幼兒園游戲教學(xué)過程中知識性與趣味性的融合。幼兒教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高，從而構(gòu)建良好和諧的師幼關(guān)系[5]。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園游戲教學(xué)活動中的師幼關(guān)系仍然存在諸多不合理之處，需要幼兒教師立足教學(xué)實踐，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，在重視教學(xué)質(zhì)量的同時，更要注重對新型民主的師幼關(guān)系的創(chuàng)建與維護(hù)，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個知識性與趣味性交融、紀(jì)律性與交互性共存的新型游戲課堂，提升幼兒教師在幼兒心中的親切度，增進(jìn)幼兒對幼兒教師的喜愛與信任，從而提高師幼之間的合作水平，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃瑾，田方.幼兒園半日活動情境下的師幼互動研究——基于CLASS課堂互動評估系統(tǒng)的觀察分析[J].上海教育科研，2012（10）：88-91.

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