立足實(shí)際，提高農(nóng)村薄弱高中政治教學(xué)的實(shí)效

李為鎖

摘 要：普通高中的思想政治課承載著傳授知識(shí)和育人的重要功能，對(duì)于高中學(xué)生的成長(zhǎng)成材起著十分重要的作用。但目前，尤其是農(nóng)村薄弱高中的思想政治課教學(xué)存在著大量問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響該課程的教學(xué)實(shí)效。本文旨在立足農(nóng)村薄弱學(xué)校的實(shí)際，分析探討這些問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望有助于提高農(nóng)村薄弱高中思想政治課的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村薄弱高中；政治學(xué)科；教學(xué)實(shí)效

農(nóng)村薄弱高中，是相對(duì)于城區(qū)、重點(diǎn)高中等各方面辦學(xué)條件好的高中學(xué)校而言，這些學(xué)校，相對(duì)來(lái)說(shuō)，地理位置較偏，辦學(xué)條件較差，社會(huì)滿意度較低。農(nóng)村薄弱高中在中國(guó)農(nóng)村還普遍存在著，它們?cè)诼鋵?shí)高中政治教學(xué)上會(huì)呈現(xiàn)出自身的特殊性。普通高中的思想政治課承載著傳授知識(shí)和育人的重要功能，對(duì)于高中學(xué)生的成長(zhǎng)成材起著十分重要的作用。但目前，尤其是農(nóng)村薄弱高中的思想政治課教學(xué)存在著大量問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響該課程的教學(xué)實(shí)效。本文通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，走訪調(diào)查周邊一些農(nóng)村高中學(xué)校，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)農(nóng)村薄弱高中思想政治課教學(xué)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的解決策略，希望有助于提高農(nóng)村薄弱高中思想政治課的教學(xué)水平。

一、農(nóng)村薄弱高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

由于各種原因，農(nóng)村薄弱高中政治課教學(xué)的現(xiàn)狀很不容樂(lè)觀。首先，生源少且差。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村人口大量外流，農(nóng)村薄弱高中地理位置和高中分批次錄取學(xué)生等原因造成農(nóng)村薄弱高中生源急劇減少，特別是綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生就更少。其次，學(xué)生素質(zhì)差。農(nóng)村薄弱高中學(xué)生總體上具有基礎(chǔ)弱、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等自身的特殊性。再次，農(nóng)村薄弱高中師資力量較差、學(xué)校的軟件、硬件設(shè)施等教學(xué)資源嚴(yán)重不足等。在各種因素綜合作用下，農(nóng)村薄弱高中的政治教學(xué)改革乏力，課堂模式陳舊，學(xué)生對(duì)思想政治課普遍不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)的有效性低下。

二、農(nóng)村薄弱高中政治教學(xué)效率較差的原因分析

1.教育資源的不均衡分配

教育資源對(duì)教育教學(xué)很關(guān)鍵，教育資源的不均衡分配嚴(yán)重影響農(nóng)村薄弱高中的教育教學(xué)。由于種種原因，造成現(xiàn)在農(nóng)村薄弱高中的教育資源很差。主要是教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村薄弱高中不夠重視，投入較少，這對(duì)學(xué)校的各方面影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，再加上高中分批次錄取學(xué)生，分流到農(nóng)村薄弱高中的學(xué)生生源普遍較差，等等。這些都給農(nóng)村薄弱高中的教育教學(xué)造成了沉重的壓力。

2.學(xué)生自身學(xué)習(xí)因素

農(nóng)村薄弱高中總體而言，生源素質(zhì)普遍較差。學(xué)生基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。他們普遍感到好像考大學(xué)是其他學(xué)校學(xué)生的事，自己只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)，思想政治課實(shí)用性又不強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)無(wú)所用，到學(xué)校學(xué)習(xí)只是為了拿一張高中畢業(yè)文憑，因而對(duì)學(xué)習(xí)的前途很渺茫，失去信心，態(tài)度懶散，消極應(yīng)付。

3.家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的綜合影響

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視，農(nóng)村家長(zhǎng)在外打工較多，學(xué)生是留守學(xué)習(xí)，寄宿在學(xué)校，他們平時(shí)缺少與孩子的溝通，認(rèn)為他們?cè)谶@類(lèi)學(xué)校學(xué)習(xí)考不上大學(xué)，讓他們學(xué)習(xí)主要是因?yàn)槟挲g還小，還不能走上社會(huì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)消極對(duì)待；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)冷淡，不注意教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，得過(guò)且過(guò)，不用心探索教學(xué)改革，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)缺乏吸引力；學(xué)校周邊的社會(huì)環(huán)境因素復(fù)雜，社會(huì)風(fēng)氣不正，網(wǎng)吧、游戲廳等社區(qū)不良文化環(huán)境都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成不利影響。

三、著力提高農(nóng)村薄弱高中政治教學(xué)的實(shí)效

基于一系列客觀問(wèn)題的存在，我們政治教師不能怨天尤人，應(yīng)該立足校情，面向?qū)W生，本著為學(xué)生成長(zhǎng)成材著想的原則，踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展教學(xué)工作，努力提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變法發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變法發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，必須喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。教師要著力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，要深入細(xì)致地做好勸導(dǎo)工作，使他們真正明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的潛能。重塑學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，讓他們真正靜下心來(lái)，端正態(tài)度，用心學(xué)習(xí)，這是提高政治教學(xué)實(shí)效的前提。

2.立足實(shí)際，探索富于實(shí)效的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是否科學(xué)，手段是否恰當(dāng)，直接影響著高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效。教無(wú)定法，貴在得法。在農(nóng)村薄弱高中，我們教師尤其要立足實(shí)際，面向?qū)W生，探索符合校情和生情的教學(xué)方法，使教學(xué)富于實(shí)效。在課堂上，要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的肯定和積極的評(píng)價(jià)，與學(xué)生建立平等、和諧、理解、信任的良好師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展培育良好的土壤。

3.汲取“源頭活水”，豐富課程內(nèi)涵

高中思想政治課作為一門(mén)人文學(xué)科，具有知識(shí)性、政策性、時(shí)效性、社會(huì)性等特點(diǎn)，新材料、新觀念、新情境又是區(qū)別于其他學(xué)科的顯著標(biāo)志。政治課程本身的特點(diǎn)要求我們政治老師要與時(shí)俱進(jìn)，汲取“源頭活水”。首先，政治教材具有穩(wěn)定性，素材不會(huì)不斷更新，我們要對(duì)教材的文本資源有所取舍，為課堂服務(wù)；其次，加強(qiáng)政治課程與生活的聯(lián)系，教師要密切關(guān)注鮮活的生活實(shí)際，從社會(huì)發(fā)展的最新實(shí)際中選取全新的素材增添政治課堂的魅力；生活在農(nóng)村，我們可以充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，比如村委會(huì)選舉情況，農(nóng)村文化發(fā)展實(shí)際等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這些“源頭活水”，我們政治教師如果用心汲取，就能不斷豐富我們的課程內(nèi)涵，給我們的政治教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。

4.加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，通過(guò)合力育人

加強(qiáng)與其它影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展因素的配合，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)成材撐起一片藍(lán)天。在同一班級(jí)中，尤其強(qiáng)調(diào)班主任老師的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)與其它課任教師的協(xié)作。加強(qiáng)教研組內(nèi)部的合作交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高。堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。當(dāng)前高中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，還要充分發(fā)揮“三位一體”（學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，要充分加以重視。家庭對(duì)高中學(xué)生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學(xué)應(yīng)充分取得家長(zhǎng)的積極配合，要結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)際積極開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)工作，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對(duì)高中學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區(qū)各方面的力量，為思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。通過(guò)多方協(xié)調(diào)溝通，形成教育教學(xué)的合力，取得提高高中思想政治課教育教學(xué)的綜合成效。

總之，作為農(nóng)村薄弱高中政治教師，任重而道遠(yuǎn)。我們教師自身要擺正位置，愛(ài)崗敬業(yè)。懷著一顆對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的心，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，立足農(nóng)村薄弱學(xué)校的實(shí)際，立足薄弱高中政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和農(nóng)村薄弱高中的教學(xué)現(xiàn)狀，在政治教學(xué)時(shí)面向?qū)W生，認(rèn)真鉆研，貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，利用一切可能利用的條件，進(jìn)行有針對(duì)性地，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)工作，這樣一定能有效地提高農(nóng)村薄弱高中政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。