工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息化剖析

劉欲意

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，過(guò)于理論化的教學(xué)致使學(xué)生與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，當(dāng)前工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的信息化教學(xué)模式，將BIM技術(shù)充分融入到工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)4D模擬認(rèn)識(shí)和了解施工過(guò)程的全過(guò)程，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià) BIM信息化 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TU723.3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0168-02

1 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。工程造價(jià)和工程管理專(zhuān)業(yè)一樣是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，尤其是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在信息化方面的學(xué)習(xí)和運(yùn)用尤為重要。而現(xiàn)階段很多學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候?qū)τ诠こ淘靸r(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生目標(biāo)定位十分模糊，出現(xiàn)理論和崗位任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。沒(méi)有突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、信息化能力的專(zhuān)業(yè)特性，這種教育下產(chǎn)出的學(xué)生一律有“理論不精、實(shí)踐欠缺、崗位不專(zhuān)”的缺陷。如若學(xué)校在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面一直不進(jìn)行改革，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后無(wú)法適應(yīng)崗位工作，使學(xué)生看似什么崗位都適合，但什么崗位都干不了的尷尬場(chǎng)景，因此學(xué)校在培養(yǎng)人才上一定要制定培養(yǎng)和崗位相兼容的方案，因崗施教下的學(xué)生才可以更好、更快、更專(zhuān)業(yè)地適應(yīng)工作崗位，并在工作崗位上有所成就。

（2）教學(xué)課程系統(tǒng)性較差。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)涵蓋面較廣，屬于土木工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、工程管理、BIM技術(shù)等多學(xué)科的交叉專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)融合性和整體性較強(qiáng)的學(xué)科。目前我國(guó)高等院校在對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)缺乏融合性、整體性和科學(xué)信息性以及實(shí)踐性，致使整個(gè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課過(guò)于單一、呆板和過(guò)于理論化，出現(xiàn)嚴(yán)重的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)失衡狀況。同時(shí)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課課程內(nèi)容還面臨內(nèi)容重疊和次序不合理，理論和實(shí)踐脫節(jié)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法融會(huì)貫通地去全面了解建筑行業(yè)，對(duì)工程造價(jià)更是停滯于書(shū)本，卻又無(wú)法理解與書(shū)本的脫節(jié)現(xiàn)狀，因此學(xué)院在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循融合性、整體性、科學(xué)信息性、實(shí)踐性的原則去設(shè)置授課內(nèi)容，不必拘于傳統(tǒng)。

（3）理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式。目前我國(guó)各大高校在授課時(shí)主要以教師為主、理論偏重的授課方式，如此授課方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更是讓學(xué)習(xí)難以理解所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上聽(tīng)課提不起興趣，幾年大學(xué)下來(lái)一無(wú)所獲。在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)上需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生授課時(shí)要以實(shí)踐性和應(yīng)用性為原則去講授，多設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論和實(shí)踐相融合，增設(shè)校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更多地以理論和實(shí)踐結(jié)合的形式去學(xué)習(xí)，綜合提高應(yīng)用能力。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)多加入BIM技術(shù)方面的授課，利用多媒體軟件為學(xué)生提供信息化知識(shí)，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面還可以增加學(xué)生對(duì)信息化的掌握，有助于在走上工作崗位后不與實(shí)際脫節(jié)。

（4）信息化技術(shù)運(yùn)用較少。現(xiàn)階段建筑行業(yè)BIM技術(shù)興起，尤其是在工程造價(jià)中更是運(yùn)用廣泛，建筑信息模型技術(shù)是目前建筑工程方面研究和探討的熱點(diǎn)，屬于繼CAD技術(shù)后新技術(shù)的一次突破。尤其BIM技術(shù)在建筑環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，故我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)BIM技術(shù)的研究十分重視，尤其是在《2011—2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中多次提到BIM技術(shù)的應(yīng)用，要求在“十二五”期間加快BIM技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同工作等新技術(shù)在工程中的應(yīng)用，加速推動(dòng)信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。但是，很多高校在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程中并未完全引入BIM技術(shù)，使學(xué)生無(wú)法接觸和學(xué)習(xí)到BIM技術(shù)的可視化和模擬化，跟不上時(shí)代發(fā)展的信息化節(jié)奏。

（5）專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于模式化?？v觀各大高校在工程造價(jià)課程上的專(zhuān)業(yè)課程模式依舊是學(xué)科本位的課程模式即“公共基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)課”的“三段模式”，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法沒(méi)有任何的突破和改變，幾乎沒(méi)有向能力本位轉(zhuǎn)換的改變。同時(shí)每位任課教師授課互為獨(dú)立，教學(xué)基于各課程教材，授課時(shí)沒(méi)有一個(gè)共享平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)零散、不系統(tǒng)，甚至互有重復(fù)，學(xué)生所學(xué)過(guò)于碎片化。

2 教學(xué)信息化引入BIM的必要性

在傳統(tǒng)教育理論下，造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用理論知識(shí)解決問(wèn)題的時(shí)候，根本上是學(xué)科綜合知識(shí)的運(yùn)用，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，使三維算量軟件的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，通過(guò)工程圖紙和造價(jià)軟件進(jìn)行三維建模，并結(jié)合軟件自動(dòng)計(jì)算、匯總等功能得到工程量和工程造價(jià)，通過(guò)BIM技術(shù)與不同維度的多算對(duì)比是成本控制最有效的手段，且精確度很高，在計(jì)算和效率上對(duì)工程造價(jià)有著很大的幫助。

（1）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。利用BIM技術(shù)教學(xué)就如同將施工現(xiàn)場(chǎng)搬到教室，既解決了情景教學(xué)資源少、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)局限、實(shí)驗(yàn)室成本高、重復(fù)利用率較低等問(wèn)題又解決了學(xué)生無(wú)法接觸實(shí)踐的問(wèn)題。BIM的模擬化和可視化通過(guò)4D虛擬施工技術(shù)展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了建筑工地在實(shí)際建造之前的虛擬施工，可非常直觀地顯示細(xì)致施工過(guò)程的方方面面。BIM技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)建筑施工全過(guò)程，其中過(guò)程中涉及的所有工藝也會(huì)同步展現(xiàn)；另一方面使教學(xué)更具信息化和技術(shù)性，同時(shí)融合了專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、項(xiàng)目整體連貫、分類(lèi)科學(xué)性的優(yōu)點(diǎn)。這一技術(shù)的融合，使教學(xué)顯得生動(dòng)和形象化，豐富了老師們的教學(xué)手段，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)依靠的是一支粉筆一塊黑板一本書(shū)的枯燥模式，而信息化的教學(xué)模式則是通過(guò)軟件的4D技術(shù)呈現(xiàn)視覺(jué)立體效果，對(duì)學(xué)習(xí)的視覺(jué)有較強(qiáng)的沖擊和代入感。學(xué)生們通過(guò)信息化的4D技術(shù)一掃往日的枯燥學(xué)習(xí)情境，通過(guò)信息化的技術(shù)傳遞輕松掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了玩中依舊可以學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)教師們通過(guò)4D技術(shù)的傳遞，將書(shū)本上抽象的文字通過(guò)軟件的操作和演示呈現(xiàn)出生動(dòng)形象化的說(shuō)明，將割裂的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也更樂(lè)于接受這種學(xué)習(xí)方式，大大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。良好的教學(xué)手段是完成教學(xué)內(nèi)容的必要途徑，通過(guò)使用BIM技術(shù)運(yùn)用到工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生以三維模型中認(rèn)識(shí)建筑識(shí)圖和土木施工技術(shù)，通過(guò)BIM的傳導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)各種構(gòu)件和內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)施工相關(guān)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造知識(shí)、識(shí)圖、算量的能力，不但增添了他們對(duì)建筑施工全方面的知識(shí)，還讓他們了解了信息化技術(shù)的重要性和操作性，為勝任以后的工作奠定基礎(chǔ)。

（4）實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。引入BIM技術(shù)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以具體項(xiàng)目為主體，以工程任務(wù)為中心，學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，教學(xué)可逐步通過(guò)由教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)，緊接著學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、分解問(wèn)題、制訂問(wèn)題解決計(jì)劃然后學(xué)生分組解決問(wèn)題，最后教師進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)4個(gè)步驟的階梯式教學(xué)。在BIM技術(shù)的帶動(dòng)下學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極性大大提高，突破了傳統(tǒng)老師單一講課，學(xué)生只聽(tīng)的陳舊模式，使學(xué)生自發(fā)參與到“教”與“學(xué)”的全過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主體作用，每個(gè)學(xué)生積極參與的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生們個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解，點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)探索的內(nèi)心的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和發(fā)展思維的技能，實(shí)現(xiàn)了高興趣、高質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

（5）考核更加實(shí)際化。學(xué)習(xí)的結(jié)果通常是通過(guò)考核來(lái)檢驗(yàn)，傳統(tǒng)的考核一般采用試卷的理論模式，學(xué)生可通過(guò)死背書(shū)來(lái)完成考核，甚至是可以拿到高分，此類(lèi)考核無(wú)法真正意義上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估，這是應(yīng)試教育的缺陷。而在加入BIM技術(shù)后，教師可以指定BIM項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生分組完成任務(wù)的模式去利用BIM信息軟件去測(cè)評(píng)，如此一來(lái)學(xué)生不但可以在考試中進(jìn)行實(shí)踐，老師還可以通過(guò)學(xué)生們的實(shí)操進(jìn)行綜合打分，更加全面和真實(shí)地了解和檢測(cè)學(xué)生所學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革不可忽視，BIM信息技術(shù)融入到教學(xué)的手段應(yīng)該加以重視，只有通過(guò)實(shí)踐才可以培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，因此高校教學(xué)模式引入現(xiàn)代化的信息教學(xué)是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)所需，只有不斷突破傳統(tǒng)才有創(chuàng)新和進(jìn)步可言。

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