芻議新課程背景下高中生物課堂交流問(wèn)題

歐明麗

【摘要】在高中生物課堂上加強(qiáng)師生間的交流能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從從高中生物教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究了如何在新課改深入實(shí)施的背景下，為師生提供一個(gè)自由的平臺(tái)，從而改變傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 課堂交流 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0177-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在這一教學(xué)模式中，師生處在不平等的地位，兩者之間的交流也存在極大的障礙。顯然這并不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而新課改強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本。鑒于此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新高中生物課堂，解決當(dāng)前影響師生交流的問(wèn)題。

一、新課程背景下高中生物課堂交流問(wèn)題

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高中生物并沒(méi)有徹底摒棄灌輸式教學(xué)思想，致使生物課堂上師生的交流不夠順暢?？偟膩?lái)說(shuō)，高中生物課堂交流問(wèn)題主要存在三個(gè)方面：一是缺乏師生交流平臺(tái)。生物學(xué)科具有理論性、抽象性的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師又不太重視采用靈活的教學(xué)方法改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生交流。二是學(xué)生缺乏交流興趣。若要實(shí)現(xiàn)師生交流，就要保證學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)交流，也有交流的積極性。這也就意味著高中生物應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用有效的激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生交流興趣。三是交流不夠深入。需要注意的是交流不僅僅師生交流，還包括學(xué)生之間的交流。為此，高中生物教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課堂的三方統(tǒng)一。

二、解決交流問(wèn)題提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的措施

1.創(chuàng)建課堂活動(dòng)，促進(jìn)交流

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。為此，若要促進(jìn)交流，高中生物教師還應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)，并結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間能夠和諧交流。

例如在《染色體的變異》一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師在課堂的開(kāi)始可采用聯(lián)系新舊知識(shí)的方法，初步引導(dǎo)學(xué)生能夠與教師相互交流。如先進(jìn)行提問(wèn)：基因能發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果染色體發(fā)生變化，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？之后讓學(xué)生思考并回答，同時(shí)教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)，并引出新課：在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會(huì)發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異。然后在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以展示各種病人的照片以及相關(guān)病癥的介紹，給學(xué)生以直觀感知，并采用啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體課件展示。通過(guò)以撲克牌作為類比，以果繩的染色體作為實(shí)例，引出染色體組的概念。這樣在引導(dǎo)、互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，師生就能夠平等、和諧的交流。

2.采用激勵(lì)方法，提高學(xué)生交流積極性

為了保證課堂良好的交流氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高中生物教師還應(yīng)當(dāng)重視在課堂上多激勵(lì)學(xué)生，以增進(jìn)師生之間的交流。這樣不僅能夠使師生之間的交流更為和諧也能夠提高學(xué)生交流的積極性。

如在教師互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以采用類似于你真棒的激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的交流積極性。同時(shí)教師還可以在課堂的開(kāi)始設(shè)置一些趣味性的話題，吸引學(xué)生的注意力。例如在《雜交育種與誘變育種》教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以展示課前收集的古人馴化野生動(dòng)物、栽培植物的圖片資料制成的課件，按課件圖片的順序，先向?qū)W生展示古人馴化狗、馬、牛、豬、雞，培育玉米、小麥、水稻、各種蔬菜、水果的過(guò)程；再向?qū)W生展示現(xiàn)在的家禽、家畜、糧食、蔬菜、水果的各種優(yōu)良品種的圖片，引起學(xué)生的興趣。然后教師設(shè)置一些引導(dǎo)式問(wèn)題，使學(xué)生能夠與教師一同開(kāi)展交流性學(xué)習(xí)。如古印第安人培育玉米的方法，選擇育種的優(yōu)缺點(diǎn)等等。在此過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生感受到交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而真正投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

3.重視合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流

合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生交流、溝通能力的重要學(xué)習(xí)模式。為此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，重視合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在《人類遺傳病》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用4個(gè)系譜圖來(lái)讓學(xué)生以小組為單位分析單基因遺傳病的遺傳方式。在此過(guò)程中，教師還要重視時(shí)刻與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這樣一方面能夠突出學(xué)生的主體性，一方面也能夠加強(qiáng)師生、生生之間的交流。做重要的是合作學(xué)習(xí)模式完全改變了傳統(tǒng)的灌輸學(xué)習(xí)方式，有效提高了高中生物課堂效率。為此，高中生物教師應(yīng)積極利用合作學(xué)習(xí)這一方法，解決高中生物課堂現(xiàn)有的交流問(wèn)題，保證課堂效率。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課程背景下，加強(qiáng)師生之間的交流是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，踐行以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑。為此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)重視采用靈活、新穎的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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