高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)分析

孫庭

【摘要】高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性都更強(qiáng)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中很難掌握學(xué)習(xí)技巧，老師教學(xué)成果也往往不盡人意。而隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，情景教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。本文通過資料的搜集與分析，以我本人教學(xué)的高一數(shù)學(xué)課為研究對象，對高中數(shù)學(xué)的情景教學(xué)進(jìn)行分析，為豐富和完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】情景 教學(xué) 高中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0161-01

一、數(shù)學(xué)情景教學(xué)的概念及目標(biāo)

（一）數(shù)學(xué)情景教學(xué)的概念

數(shù)學(xué)情景是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中一種十分常見的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)情景教學(xué)是在數(shù)學(xué)教學(xué)這個大環(huán)境下，找出認(rèn)識數(shù)學(xué)的目的、數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系以及數(shù)學(xué)知識的如何產(chǎn)生為主要內(nèi)容的一種教學(xué)手段。

（二）數(shù)學(xué)情景教學(xué)的目標(biāo)

情景教學(xué)在當(dāng)前受到了越來越多的關(guān)注，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時合理地設(shè)計情景，引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計的情景中不斷地探索，使學(xué)生在自我參與的過程中產(chǎn)生心理體驗，從而刺激學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，并且能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而保證整個教學(xué)活動的有效性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計情景應(yīng)該注意的問題

（一）基于實際，生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化

設(shè)計情景是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此情景的設(shè)計要源于生活，并且不能高于生活。以我本人在高一數(shù)學(xué)的多年實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生如果能把課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)樂園，就會產(chǎn)生求知欲。情景的設(shè)計不能一味地為了搞笑而搞笑，要讓學(xué)生在搞笑的過程中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

問題1：元旦，“我”到商場購物，甲店提出的優(yōu)惠是全場八五折，乙店的優(yōu)惠是一次性消費(fèi)滿600元后可領(lǐng)取八折優(yōu)惠卡。請同學(xué)們集思廣益，“我”應(yīng)該去哪家店購物才能更省錢。

問題一出，同學(xué)們激情滿滿，就此展開了激烈的爭討，連平時對數(shù)學(xué)“不感冒”的同學(xué)也躍躍欲試。這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了。討論的過程中，同學(xué)們不知不覺就聯(lián)想到了分類討論的概念。

（二）應(yīng)設(shè)計有價值的情景

情景的設(shè)計應(yīng)該是符合對學(xué)生的學(xué)習(xí)有價值的原則，所以情景中所包含的數(shù)學(xué)概念必須是有價值的，能夠引發(fā)學(xué)生獨立思考的。學(xué)生只有經(jīng)歷了解決問題的過程，體驗到自己解決問題的樂趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，體會到成功的喜悅，從而促進(jìn)接下來的學(xué)習(xí)。舉個例子，我在上課講到分段函數(shù)這個內(nèi)容的時候，就曾設(shè)計了這樣一個情景：

問題2：我校距離虹橋機(jī)場50公里，根據(jù)上海市的出租車計價方法，請問乘出租車最少需要多少車費(fèi)？說明此時你的打車策略。

這個問題一出，學(xué)生們先是一陣沉默。但是有乘車經(jīng)歷的同學(xué)首先打破了沉默，說，可以乘了一段后下來換一輛車。其他同學(xué)一陣笑聲，說，如果在高架上呢？這時，又有同學(xué)說了另外一種看法……隨著討論的深入，這個問題不僅僅是一個分段函數(shù)的問題了，它激發(fā)了學(xué)生對這個問題的實際價值的濃厚興趣。

（三）設(shè)計的情景應(yīng)該能滿足學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的性格特點，選取學(xué)生感興趣的故事，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講到集合的概念時，就引入早餐，學(xué)校有8種早餐，A說除了1和2都好吃，B說除了3都好吃、C說除了5和7都好吃……

“所以，同學(xué)們對于哪種早餐好吃是否有一個統(tǒng)一的看法？”

“沒有”

“所以，這樣就不能構(gòu)成一個集合。”

像這樣的情景就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，我在課堂中觀察下面的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)之前在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常睡覺的學(xué)生都精神飽滿了。

因此，情景的設(shè)計必須要符合學(xué)生的年齡特點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，只有這樣才能激發(fā)他們的求知欲。

三、高中情景教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)時間分配

面對大量的練習(xí)題，應(yīng)該在課前讓學(xué)生選出具有代表性的幾道題，老師再在課堂上對問題由于針對性的細(xì)講。實現(xiàn)用有限的時間解決最主要的問題。解決課堂時間緊張的問題，保證數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效的融入情景教學(xué)。

（二）正確對待“錯誤”的情景設(shè)計

這個世界上，錯誤是不可避免的，教學(xué)過程也是如此。這個時候，教師一方面要做的就是系統(tǒng)分析錯誤，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并且采取相應(yīng)的措施來彌補(bǔ)。另一方面教師在認(rèn)真總結(jié)錯誤后，要對其原因有針對性的講解，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生提高辨別是非，分清好壞的能力，改善學(xué)生的思維。

我自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我，學(xué)生通過獨立發(fā)現(xiàn)和解決錯誤而認(rèn)識到自己解題方法上的缺陷比教師直接告訴他們正確答案效果要好得多。所謂“授之與魚，不如授之與漁?！本褪沁@個道理。

總之，數(shù)學(xué)情景的設(shè)計應(yīng)該是為學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而服務(wù)，讓學(xué)生主動參與，主動思考。這樣，情景的設(shè)計才能讓更多地學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀偉.喚醒情境——情境體驗教學(xué)研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2007.82-83

[2]劉丹.情境學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂中的案例分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2006.3

[3]雷聯(lián)珠.論數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)[J].陜西教育.2005.03：42-42