影響高職英語口語教學(xué)的主要因素及對(duì)策探討

宋玲

【摘要】高職英語的教學(xué)在擴(kuò)招后，不能夠按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式來教育學(xué)生，尤其是高職學(xué)生，本身英語底子就差，其英語的學(xué)習(xí)就是十分無趣和枯燥的，如果按照傳統(tǒng)的英語的教學(xué)方式來教育學(xué)生，高職學(xué)生在畢業(yè)后，基本的英語的交流都是不會(huì)的，因此，在新時(shí)代，高職學(xué)校要有效的進(jìn)行用于口語的加強(qiáng)教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。分析認(rèn)為，通過分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)影響的因素，提出相應(yīng)的英語口語學(xué)習(xí)的對(duì)策，幫助學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高職英語；口語教學(xué)；因素；對(duì)策

擴(kuò)招以后，隨著高職學(xué)生的增加，以及高職院校的轉(zhuǎn)型，高職學(xué)生在英語的教學(xué)中如果還按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，必然不能得到有效的效果。客觀的說，高職自擴(kuò)招以后，生源的數(shù)量雖然是有所提高的，但是在生源的質(zhì)量上還是呈現(xiàn)了很大的問題：一方面，學(xué)生人數(shù)的增加，使之學(xué)校所配備的相應(yīng)的師資資源和教學(xué)資源都是不足的；另一方面，高職中大學(xué)英語的教育必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從口語教學(xué)的方式入手，因此加強(qiáng)高職英語口語教學(xué)是十分重要的。

實(shí)際上，在高職學(xué)生的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作和考試的能力，因此很多高職學(xué)生本身英語底子就不好，在學(xué)習(xí)枯燥的英語的時(shí)候，就沒有太多的興趣，加之傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式十分的枯燥無味，因此，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在高職英語的改革和轉(zhuǎn)型中，英語學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)該把傳統(tǒng)的英語教學(xué)的啞巴英語教學(xué)方式，轉(zhuǎn)型到英語口語教學(xué)中來，在口語教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、高職英語口語教學(xué)的重要性

目前高職學(xué)生的英語教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式上，教師在教學(xué)的時(shí)候十分的在意學(xué)生對(duì)語法和詞匯的掌握。實(shí)際上，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語是有利于高職學(xué)校的應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型的，口語教學(xué)是高職英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教會(huì)學(xué)生用外語來豐富自己的實(shí)踐技能，并且作為一門交際的語言，口語教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的口語的交流，和學(xué)習(xí)英語的積極性。

其實(shí)，高職的學(xué)生在接觸英語的時(shí)候是很早就接觸的，從小學(xué)、到初中、再到高中，其實(shí)高職學(xué)生都是一直在學(xué)習(xí)英語的，但是這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語雖然時(shí)間長，但是實(shí)際上學(xué)習(xí)效果是不好的，等到高職畢業(yè)后，很少有學(xué)生能夠有效的利用英語的口語來進(jìn)行交流。因此，高職的英語教學(xué)中，如果只是單純的用背單詞和學(xué)習(xí)語法的方式，其實(shí)本身就是失去了學(xué)習(xí)英語的一個(gè)基本的目的，甚至，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)英語失去興趣，死記硬背的英語學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致了學(xué)生成為啞巴，在開口交流和有效溝通中是十分失敗的，這種學(xué)習(xí)方式也是失敗的。

二、影響高職英語口語教學(xué)和口語學(xué)習(xí)的主要因素

現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)還是在以考試為目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分明確的。

一般情況下，中國的高職教育，很長一段時(shí)間其教育的模式都是在考察學(xué)生的英語過級(jí)能力，甚至很長一段時(shí)間里，英語的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)水平的高低，就是過級(jí)能力的高低，因此，四六級(jí)證書成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語的標(biāo)桿。這樣的學(xué)習(xí)的氛圍和條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了考試和過級(jí)，并且過級(jí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。這樣的學(xué)習(xí)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的，尤其是提高英語的口語的交流能力是不行的，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語實(shí)際上還是延續(xù)了高職學(xué)習(xí)英語的模式，題海戰(zhàn)術(shù)，語法和詞匯量都不錯(cuò)，真正交流的時(shí)候，交際能力就體現(xiàn)了真實(shí)的水平。

因此，這種以過級(jí)好考試為目的的教學(xué)手段和教學(xué)方式是不行的，是不利于學(xué)生的英語口語的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段高職英語的教學(xué)，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，以教師為中心的教學(xué)模式，使之英語口語教學(xué)的改革和轉(zhuǎn)型困難。

長期以來，高職的英語教師在備課的時(shí)候是幾年一個(gè)教案，在教學(xué)方式和教學(xué)形式上都是十分老套的，主要教學(xué)的模式也是以教師的講授和講解為主的，很多時(shí)候，英語教師在教學(xué)英語的時(shí)候，都是照著教材在講臺(tái)上進(jìn)行念的，聽寫英語單詞，背誦語法，而學(xué)生也是在學(xué)習(xí)的過程中奮筆疾書，做筆記。這樣教師在傳授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，關(guān)注的重點(diǎn)都在單詞的語法講解上了，也在翻譯作文等的作業(yè)題的練習(xí)上了，每一篇英語學(xué)習(xí)，每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)都是這樣重復(fù)的詞匯、練題的過程中。這樣的教學(xué)方式，因?yàn)檎n堂的時(shí)間緊張，知識(shí)點(diǎn)的灌輸很多，學(xué)生是沒有很好的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語的練習(xí)的，下課后，學(xué)生也沒有這種學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)習(xí)的意識(shí)，就算要復(fù)習(xí)英語也是花在大量的時(shí)間背單詞和學(xué)習(xí)語法去了，自己的口語能力是十分差的。影響高職英語口語教學(xué)的主要英語還在于英語學(xué)習(xí)文化的差異和思維模式以及語言場景的缺乏，使之學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺。

學(xué)生在進(jìn)行口語的學(xué)習(xí)和交流的時(shí)候，因?yàn)橛⒄Z本身就不是自己的母語，其思維習(xí)慣和文化的背景學(xué)生都是不適應(yīng)的，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的英語交流就略顯困難。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)口語的時(shí)候，在進(jìn)行英語的交流的時(shí)候，要打破學(xué)習(xí)英語的拘束性，敢于表達(dá)和敢于說，因?yàn)橛⒄Z的交流可以用語言、肢體等多種方式來進(jìn)行交流，甚至在口語交流的初期，采用直譯的英語交流方式，就是大聲的表達(dá)出來，都可以達(dá)到口語學(xué)習(xí)的目的。

三、新時(shí)代，高職英語口語教學(xué)的有效對(duì)策

1、高職英語口語的學(xué)習(xí)要明確英語口語的教學(xué)目標(biāo)

首先，高職英語口語的教學(xué)本身就是高職應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的辦學(xué)理念的改變，要在教師層面樹立高職英語口語教學(xué)的轉(zhuǎn)型和改革的重點(diǎn)，要全方面樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語的目的。尤其是，近年來我國隨著改革開放和對(duì)外交流的繁榮，對(duì)外文化交流也日趨頻繁，在國際之間的經(jīng)濟(jì)、政治和貿(mào)易的競爭也是日益激烈的。這些環(huán)境都要求高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有效的使用英語，用英語來武裝自己，與國際接軌。

其次，隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，大學(xué)畢業(yè)生的越來越多，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語能力和英語水平的掌握也是越來越高的，傳統(tǒng)的以四級(jí)、六級(jí)水平和證書來確定英語水平的做法也是越來越在用人單位中不受重要。用人單位在招聘的過程中是十分的關(guān)注學(xué)生本身的英語的口頭學(xué)習(xí)能力的，也就是實(shí)際的交際和交流溝通的能力，會(huì)考試十分重要，但是會(huì)說更是重要。

2、高職英語口語教學(xué)還要提高英語課堂學(xué)生的參與的積極性，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)模式

口語的學(xué)習(xí)主要就是要交流和溝通，在課堂上，教師要用多種方式和途徑給學(xué)生創(chuàng)造交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在理論知識(shí)的傳授中，真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師一定要合理安排時(shí)間幫助學(xué)生的口語交流，把課堂變成一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、高職英語口語的教學(xué)還要多灌輸學(xué)生外國的語言文化背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維

英漢文化的差異是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的難路虎，因此在英語口語的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的交流中，教師要多補(bǔ)充國外的文化知識(shí)，作為背景材料來增長學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高其水平。

綜上，大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的口語能力實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于的口語教學(xué)的社會(huì)環(huán)境和課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口講英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際水平。

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