關(guān)于如何提高高中英語教學(xué)效果的思考

韋民杰

【摘要】高效英語課堂是高中英語教師教學(xué)的目標(biāo)，高中英語教師也隨著新課程改革的深入漸漸改變了原本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。本文主要以提高高中英語教學(xué)效果為目標(biāo)，提出了一些具有實踐性的建議，希望可以促進高中英語教學(xué)的進步。

【關(guān)鍵詞】高效英語課堂 高中英語 教學(xué)效果 建議

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0071-01

隨著我國經(jīng)濟水平的提高，高中英語教學(xué)課堂中已經(jīng)開始吸收先進的技術(shù)，運用更加合理的教學(xué)方式教學(xué)，高中英語課堂教學(xué)效果也逐步提高了。但是在高中英語課堂中仍然存在著一些問題，影響了高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

高中英語教學(xué)課堂中始終存在著一些問題，影響著高中英語教學(xué)高效課堂目標(biāo)的實現(xiàn)。就學(xué)生而言，主要存在著一部分學(xué)生對英語不感興趣，課堂上英語教師教學(xué)時學(xué)生完全放棄聽講，或者跟不上英語教師教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。此外，每一個班級中的學(xué)生都有一部分擅長學(xué)習(xí)英語，也有一部分不擅長學(xué)習(xí)英語，但是英語教師在教學(xué)策略上始終是使用同一種教學(xué)方法針對全部學(xué)生教學(xué)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性就體現(xiàn)出來了。另外一個問題則是部分高中英語的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的要求，學(xué)生因此在課堂上無法集中注意力，長期下去英語成績則出現(xiàn)下降的現(xiàn)象。

二、提高高中英語教學(xué)效果的方法

（一）高中英語教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育

高中英語教學(xué)課堂與其他科目的教學(xué)一樣，主體不僅僅是英語教師，還包括了高中學(xué)生，這就要求高中英語教師重視學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位。高中英語教師要從學(xué)生的基本情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度和特點，制定合理的教學(xué)方案。課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都要充分重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，方可以保證學(xué)生的主體性地位沒有被忽視。

例如，在高中英語中有一個知識點是定語從句，這一個知識點對于高中生來講具有一定難度。并且值得注意的是，即便是英語成績比較好的學(xué)生在初學(xué)時都會產(chǎn)生吃力感，更不用說那些英語成績相對較差的學(xué)生了。因此高中英語教師在針對這一知識點進行教學(xué)時，就需要制定具體的教學(xué)方案，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及基礎(chǔ)知識掌握的程度。具體方式如下：1、英語教師在講解定語從句之前先從學(xué)生中，了解學(xué)生對定語從句的了解程度。比如哪些詞是“關(guān)系代詞”？哪些詞是“關(guān)系副詞”？，“關(guān)系代詞”和“關(guān)系副詞”的作用分別是什么？2、高中英語教師在了解了學(xué)生對于定語從句中幾個比較關(guān)鍵知識點掌握程度之后，便可以決定教學(xué)方案的難易程度。但是在這一過程中要在教學(xué)方案中表現(xiàn)出教師是針對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定的，目的是保證課堂教學(xué)效果。3、教師在課堂上講解定語從句，從最關(guān)鍵的關(guān)系代詞入手，讓學(xué)生掌握可以引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞，即that，who，which，whom，whose，緊接著介紹關(guān)系副詞where，when，why.4、基于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法分別進行講解，并對一些特殊情況進行針對性練習(xí)。這樣一環(huán)扣一環(huán)，讓教學(xué)呈現(xiàn)出一種層次感，讓學(xué)生吸收知識的能力逐步提高，而且還可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句的吃力感。

（二）高中英語教師要善于利用現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)

高中英語教師要在課堂上大膽利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅符合現(xiàn)在的學(xué)生對于知識獲取渠道的特點，還可以幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)模式無法解決問題。在高中英語中，學(xué)生若是想要獲得良好的英語成績，則需要掌握大量的詞匯，并掌握詞匯的用法，詞匯詞組等等。但是教師在課堂上不可能完成這樣艱巨的任務(wù)，這時便可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生記憶單詞。我國目前英語學(xué)習(xí)的熱潮還在，在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有了很多種記憶背誦單詞的方法，盡管各有好壞，英語教師可以篩選出最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗進行改進，使其更加符合學(xué)生知識掌握的特點。英語考試中英語閱讀理解題型分數(shù)占了總分很大的比重，高中教師在強調(diào)學(xué)生詞匯量的同時還需要教會學(xué)生利用所掌握的詞匯做題。

高中英語教師可以在課堂前十分鐘通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示自己制作的單詞卡，單詞總共十五個，其中包括了詞組、短語，并且難度不等。比如abandon，absurd，humiliation，just around the corner，for the sate of，tolerate……，教師可以將難度控制在班級學(xué)生的平均水平左右。在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞之后，再通過多媒體介紹這些單詞的用法，然后直接利用互聯(lián)網(wǎng)從專業(yè)英語網(wǎng)站獲得練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

（三）高中英語教師課堂評價要具有針對性

高中生由于已經(jīng)有了獨立自主的學(xué)習(xí)能力，因此在課堂上有一部分學(xué)生會更加傾向于按照自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，即便是自己的學(xué)習(xí)方式有弊端也不會接受教師的糾正。在這樣的情況中，英語教師就需要發(fā)揮自身對學(xué)生的評價作用，引導(dǎo)這一類學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)方法。而且高中英語教師要在教學(xué)中重視評價的多樣性和趣味性。比如當(dāng)一名學(xué)生在課堂上以流利的速度朗讀了一篇英語文章之后，教師不能僅僅對學(xué)生說一句：GOOD，而可以換另外具有夸獎意思的詞匯評價學(xué)生的表現(xiàn)，比如換成wonderful，incredible，等等。學(xué)生在聽到之后便覺得教師在看到自己的表現(xiàn)之后是有情緒起伏的，表示自己的表現(xiàn)還不錯，會無形中提高學(xué)生的自信感，會提高課堂教學(xué)的效果。另外除了語言評價的方式，還可以運用一些實際的行動表示夸獎，可以抓住學(xué)生的心理特點，比如一些學(xué)生不愿意課后做大量的練習(xí)題或者試卷，那么教師便可以利用這一點鼓勵學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，從而減少課后練習(xí)題的量。

（四）高中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中英語教學(xué)中學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力也是教學(xué)的重點，高中英語教師要十分重視這一點，因為這樣會幫助提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生擁有了創(chuàng)新精神和實踐的精神，便可以在英語知識中暢游，努力發(fā)現(xiàn)一些自己感興趣的知識，并且可以努力尋找出一條適合自己學(xué)習(xí)英語的方法。而且隨著我國新課程的推進，教學(xué)目標(biāo)開始傾向于學(xué)生對知識的運用能力。在課堂上教師利用學(xué)校提供的資源舉行一些英語比賽或者交流活動，提高學(xué)生的英語交流能力。也讓學(xué)生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)自己英語運用上的問題，比如英語發(fā)音、口語表達能力、聽力能力方面的問題。這樣便可以針對性改善自己的學(xué)習(xí)方式，也有利于提高高中英語課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

目前我國高中生受到應(yīng)試制度的影響，需要學(xué)習(xí)英語并取得好成績。為了不讓學(xué)生單純因為考試而學(xué)習(xí)英語，便需要英語教師通過提高課堂教學(xué)效率轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，減少應(yīng)試制度對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響，讓學(xué)生真正因為喜歡英語而學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]孫紅蓮.淺析如何有效優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（21）