小學(xué)英語“妙趣橫生”課堂創(chuàng)設(shè)

王香

摘 要：眾所周知，英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)如今的重要性，英語作為一門實(shí)用性很高的學(xué)科，對學(xué)生將來走上就業(yè)崗位有著不可估量的作用，然而小學(xué)階段的英語學(xué)生是學(xué)生邁入英語學(xué)習(xí)的起步階段，因此，小學(xué)的英語教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是要能夠培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，激發(fā)他們從學(xué)校要求學(xué)習(xí)英語，變?yōu)槲蚁矚g英語，我想學(xué)習(xí)英語，然而，校園的英語學(xué)習(xí)最主要的傳輸途徑就是課堂。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜愛的課堂就顯得尤為重要。筆者經(jīng)過大量的實(shí)際教學(xué)研究，本文即將從幾個方面闡述小學(xué)英語“妙趣課堂”的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味課堂；興趣培養(yǎng)

一、采用情景教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)生興趣

采用情景化進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)，創(chuàng)造情景，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)科學(xué)研究成果表明，情景化教學(xué)的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和枯燥乏味黑板教學(xué)，使學(xué)生在快樂中進(jìn)步，在樂趣中學(xué)習(xí)。首先，眾所周知，聞名世界的猶太人以蜂蜜吸引孩子進(jìn)行閱讀，因此，教師在課堂開始時就要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。例如，播放一首耳熟能詳?shù)母枨?，從中挑選出今天要學(xué)習(xí)的語句和語法，或者播放一些搞笑幽默的英語視頻和動畫，把學(xué)生的注意力吸引到黑板前來。例如，在實(shí)際的英語教學(xué)中，老師可以拿出5個蘋果，問學(xué)生“What are these”學(xué)生便會回答“They are apples”接著教師可以接著追問學(xué)生“What color are they？”學(xué)生便會回答“Red and yellow”緊接教師還可以提問“How many apples are they？”，學(xué)生便會回答“Five apples”最后教師還可以問學(xué)生“Do you like apples？”學(xué)生便會回答“Yes/No”通過一個小小的實(shí)物，就可以讓學(xué)生完成4句簡易對話的問答，不僅鍛煉了學(xué)生的英語聽力能力，還加強(qiáng)了學(xué)生的英語口語能力，這便是情景教學(xué)的魅力所在。而在這樣的情景下，學(xué)生會不自覺的投入到語言環(huán)境中，融入到課堂教學(xué)中，從而提高了整個英語課堂的學(xué)習(xí)效率。此外，在情景對話結(jié)束后，還可以讓學(xué)生舉類似的例子，例如學(xué)生有4根鉛筆，可以與同桌進(jìn)行同樣句式的交流并上臺表演， 既鍛煉了學(xué)生的膽量，也提示學(xué)生在日常生活中使用英語進(jìn)行簡單的交流。

二、支持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由構(gòu)思表達(dá)，讓學(xué)生個性化得到發(fā)揚(yáng)

經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)研究表明，歐美的發(fā)達(dá)國家在英語教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)，鼓勵支持學(xué)生將自己的能力表現(xiàn)出來。而在我國，學(xué)生卻缺乏自我展現(xiàn)的平臺，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的，因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以引入歐美的這種教育思想，給學(xué)生一個創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，這樣可以讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，又能夠讓學(xué)生在生活中將已學(xué)會的知識融會貫通，可謂是一舉雙得的好辦法。例如，在學(xué)習(xí)How many……句式時，讓學(xué)生分成小組，表演情景劇，要求用到句式結(jié)構(gòu)，每運(yùn)用到一個課本單元要求的句式，語法和單詞加一分。而這時課堂的每個小組就會展開積極的思考和討論，并想盡辦法將已學(xué)的知識運(yùn)用到情景劇中。這樣的任務(wù)型教學(xué)不僅可以讓學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)精神，還能夠讓課堂走向趣味化，提高學(xué)生對英語知識運(yùn)用的能力和水平，提升學(xué)生對英語學(xué)科的熱愛，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到個性化的展現(xiàn)。但是，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要注意到一個問題，任務(wù)型的自我發(fā)揮是有約束的，不可以是違反社會主義核心價值觀的內(nèi)容，要在教學(xué)中讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升學(xué)生的思想道德水平和素質(zhì)，教學(xué)才起到了真正的作用，教會學(xué)生做一個對社會有幫助的帶有正義感的好人。

三、平等對待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心

在實(shí)際的教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生們自身學(xué)習(xí)的接受能力有所差異，所以會有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績落后的現(xiàn)象。而作為一線的英語教師，不能夠人為將學(xué)生劃分為幾個等級，更不能用言語辱罵學(xué)生，這對學(xué)生的身心健康而日后英語學(xué)習(xí)的自信心造成了極大的破壞。有這么一個例子，一個教師被分到了一個學(xué)困生的班級，可是教師在查看學(xué)生智力的時候看成了學(xué)號，以為全班都是智商超群的學(xué)生，并總是褒獎鼓勵他們，久而久之，班級的學(xué)生真的成為了年級學(xué)習(xí)成績最出色的學(xué)生。而這就是心理暗示的作用，作為一線的英語教師，要尊重學(xué)生成績優(yōu)劣的差異，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以私下為其找到適合其英語學(xué)習(xí)的辦法，幫助他們進(jìn)步，而學(xué)困生一旦成績進(jìn)步，并要即刻進(jìn)行褒獎和鼓勵，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。而這在日常的教學(xué)中，還可以采用小組大聲朗讀的方法，讓學(xué)困生在眾多的人群中隱藏起來，就能夠避免學(xué)困生單獨(dú)朗讀時的尷尬，而教師的褒獎和鼓勵，也能夠讓學(xué)困生重拾自信心，從而有了更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)趣味性的英語教學(xué)課堂，可以為學(xué)生提供更符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的平臺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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