探討高職語文教學改革的困境與出路

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模以及數(shù)量也在與日俱增，但是在高職語文教學發(fā)展中卻還是存在著許多不足與困境。在教學上，高職語文不受重視，教學定位不夠清晰等。現(xiàn)如今，高職語文的改革已然面臨著許多困難，這些對于完成高職教育目標都是不利的，所以我們要對高職語文教學改革進行積極的探索，這樣才能夠深入體現(xiàn)高職院校教學改革的意義。

關鍵詞：高等職業(yè)院校 語文教學改革 困境與出路

近幾年，我國的高等職業(yè)院校發(fā)展越來越快，高職院校的人數(shù)也越來越多，每個地區(qū)的學校所辦學的規(guī)模也逐漸擴大，其各個學校的專業(yè)特色也非常鮮明，但是為了適應不斷發(fā)展的社會，所以為了提高學校整體教學質(zhì)量，新的教學改革已經(jīng)悄然興起，各個學校在本校課程以及教學研究方面做出了許多探索與實踐，同時也取得了非常不錯的成績。但是在高等職業(yè)院校之中，語文教學改革方面，各個學校似乎沒有動靜，未有實質(zhì)性的進展，即便有一小部分的學校已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗，但是難以推廣起來。所以現(xiàn)在我國高職院校語文教學正面臨著許多的困境，這對于高等職業(yè)院校實現(xiàn)本校專業(yè)特色教育目標和文化都有著一定的制約。

一、高職語文教學改革所面臨的困境

我國高職院校發(fā)展雖然較快，但是經(jīng)驗不夠，這也就造成發(fā)展過程中會遇到許多困境，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）缺乏有效的理論指導

最近幾年，越來越多的教育人士開始呼吁要加強大學生的人文素養(yǎng)勢在必行。因為越來越多的大學生已經(jīng)表現(xiàn)出許多不文明的現(xiàn)象，不能正確處理好與他人的關系，有些甚至會存在一些心理障礙。有些大學生對于我國民族文化了解較少，寫作水平低下，而大學生的人文素養(yǎng)同時又是他們成才的關鍵之處。如若學生們在高職院校內(nèi)僅僅學到專業(yè)知識，在人文教育方面缺失，這卻會造成學生僅僅只有一身本領卻思想品德層次不高的現(xiàn)象，這也或多或少的為高職語文教學改革提供了一些理論依據(jù)。根據(jù)對我國教育相關文獻的調(diào)查了解，我們得知現(xiàn)行的教育機關并未出臺對高職語文改革相關的政策或者指導性文件，這也就會導致在高職教學之中，語文教學會慢慢的被邊緣化，造成學校和學生雙方面對其不重視。高職語文教學在改革過程中也會變得更加困難，進而難以推進。

（二）在高職語文教學改革過程中一直處于被動狀態(tài)

現(xiàn)如今，高職院校語文教師一直致力于從困境中走出，努力探索高職語文教學改革的方向和途徑，但是實際效果非常低。一方面是因為缺乏有效的理論依據(jù)來支持，有關的專業(yè)研究機構較少。另一方面是因為我國的高職院校較多，而各個院校內(nèi)人文素養(yǎng)教育所開展的程度又不一樣，這也就導致了各個學校語文教學改革力度和進度不一致，造成僅僅只有部分學校能夠積極的去進行語文教學改革。有些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高職院校會注重電化教學，應用多媒體設施進行教學，并且也取得了非常好的的效果，但是在內(nèi)地，基本上都是出于被動的改革狀態(tài)。所以有些學校即使開設了語文教學課程，因為未能形成完整的體系，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還是遠遠不夠的。

（三）教學定位不清晰

現(xiàn)在許多學校對于高職語文教學的定位不夠清楚，一方面是許多課程內(nèi)容會同學生以往階段所學內(nèi)容重復，學生在學習此內(nèi)容是會有一種已經(jīng)學習過的感覺，而不屑于去繼續(xù)學習，最終造成學生對此不重視；另外一個方面是教材的內(nèi)容與大學語文的教材定位接近，而未能與高職院校專業(yè)相聯(lián)系，這種語文教材是不能夠體現(xiàn)出高職語文教學的特色。因此會造成學生在上語文課上會做其它無關的事情，有甚者會直接曠課，進而教學會非常困難。

二、解決高職語文教學改革困境的思路

現(xiàn)如今高職語文教學仍然處于一種困境時期，這與高職院校整體的發(fā)展速度是平衡的，所以積極探索高職教育改革出路，是當前高職語文教學所要解決的一個重要問題。主要思路有以下幾點

（一）引起領導和各級機關重視

在近期高職語文改革過程中，改革一直是處于一種盲目的、不系統(tǒng)的，有些學校幾乎是個人在完成這件事情，未能與外界教育形成合力。如果有專門的教育機關或者相關機構來定期組織教研活動，利用集體討論的力量來完善教學思想以及教學中的規(guī)范，這樣高職語文教學改革的推進才能夠更加平穩(wěn)和快速。

（二）改進優(yōu)化教學方法

隨著社會教育的發(fā)展，現(xiàn)在的學生已經(jīng)不能采用傳統(tǒng)的教學模式進行教育。滿堂灌的教學方式會造成學生對語文教學沒有興趣，進而教師在講臺上進行講課，而卻并未有多少學生在聽講，最終使教學效果極其低下。所以教學方法是必須進行改進的，只有讓學生積極參與到課堂中來才能夠在有限的時間內(nèi)學到更多的語文知識。教師在進行講課時可以采用分組討論法、情境模擬法以及辯論等方式來進行，這些方法都能夠很好的讓學生融入到課堂之中，進而發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在。

（三）做好高職語文教學定位

高職的學生所學的語文內(nèi)容必須要適應其特性，要能夠為學生未來的入職有所作用，并且還要具有基本的人文素養(yǎng)教育。所以，對于高職語文教學必須根據(jù)科學的依據(jù)來找準其定位。語文教學可以將學生所學的專業(yè)技能滲透進去，對學生以后的發(fā)展有促進作用，這也就會極大的引起學生們的關注，讓學生們意識到語文教學的作用，進而能夠積極主動的參與到語文教學之中，并且能夠從心里對這門課程產(chǎn)生喜愛之情。在這種明確的定位之下，教師也能夠有具體出發(fā)點，自然的就會提高課堂教學效率。

三、結束語

高等職業(yè)院校語文教學對于學生是非常重要的，學生的人文素養(yǎng)基本上也是在這個階段進行完善的，雖然在教學過程中會遇到許多問題，但是通過對教學理念、課程定位以及教學方法的改進，是可以有效提高學生學習興趣，最終可以真正的去解決高職語文教學改革中的困境，提高教學效率。

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作者簡介：李艷萍（1964.08-），女，漢族，江西省南昌市人，學歷本科，江西宜春職業(yè)技術學院副教授，研究方向：高職語文教學與研究。