教育因愛(ài)而精彩，我因教育而陽(yáng)光

把余梅

當(dāng)今，很多教師尤其是班主任都深感教育工作的緊張和煩悶，身心疲憊是他們最大的感受。對(duì)此我更是深有體會(huì)，主要原因有以下幾個(gè)方面。

一是學(xué)生在自立意識(shí)方面，過(guò)于“崇尚自我、發(fā)展個(gè)性”，甚至把庸俗當(dāng)有趣，低級(jí)當(dāng)創(chuàng)新，漠視社會(huì)規(guī)范與道德準(zhǔn)則。二是現(xiàn)代的孩子大都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，性格孤僻，情感脆弱。這使班主任很難把握尺度，稍有不慎就會(huì)陷入被動(dòng)的境地。三是家庭教育給班主任帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，有的家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)孩子良好品德的培養(yǎng)。四是在建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中，單親、離異、流動(dòng)家庭紛紛出現(xiàn)，家長(zhǎng)把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校和社會(huì)，這無(wú)疑給班主任工作雪上加霜。五是國(guó)內(nèi)的教育事故頻繁發(fā)生，社會(huì)的輿論給教師心理上帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。

在這種形勢(shì)下，教師該如何做好自己的本職工作呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題談一談自己的看法和做法。

一、“改變”自己，享受“愛(ài)”的教育過(guò)程

這里“改變”一詞的含義，不是想方設(shè)法去“迎合”學(xué)生，而是改變傳統(tǒng)的“專制”做法，按照新課程提出的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念開(kāi)展教育工作。實(shí)踐證明，只有這樣，教師工作才是最高效的，才是最快樂(lè)的。我們只有尊重學(xué)生的差異，并為不同稟賦的學(xué)生創(chuàng)造適合的發(fā)展空間，才能使學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)得到最大限度的開(kāi)發(fā)；也只有這樣學(xué)生才會(huì)人人有事做，心中有期望。這不僅需要我們要有一顆愛(ài)心，更要有一顆童心。因?yàn)橛辛送牟拍茏匀坏匦馁N心，才會(huì)為學(xué)生設(shè)身處地去著想。這就是 “愛(ài)”的教育。我把教育中的“愛(ài)”分為五種：

1.“公平”之愛(ài)

“公平”一詞，范圍太大，我這里所說(shuō)的“公平”是指教師要立足崗位，守住一個(gè)班的公平。小到桌椅板凳，大到人格喚醒，都要考慮周全。如在座次的安排上，我除了第一排安排小個(gè)或病殘學(xué)生外，其余的都統(tǒng)一規(guī)劃，輪換座次；為了能生生溝通，我制定了每周必溝通的“五個(gè)一”行動(dòng)計(jì)劃 ——“一聲問(wèn)候、一句鼓勵(lì)、一次表?yè)P(yáng)、一次安慰、一次提問(wèn)”，以此來(lái)鞭策自己充分利用上課、課間、課外、自習(xí)等時(shí)間與學(xué)生的溝通。實(shí)際上誠(chéng)意的溝通不在長(zhǎng)短，卻收住了每個(gè)學(xué)生的心，產(chǎn)生歸屬感。讓你時(shí)刻感受到教育的快樂(lè)和幸福。

2.“關(guān)心”之愛(ài)

多年來(lái)，我一直把用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做為工作的重心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉悶不語(yǔ)、心神不安時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以心理疏導(dǎo)和幫助，這時(shí)我總是有所收獲，“問(wèn)題學(xué)生”總能敞開(kāi)心扉。楊國(guó)娟同學(xué)因父母在外地打工，倍受孤獨(dú)，與父母鬧情緒；武學(xué)智同學(xué)因父母鬧離婚，有家不想回，作業(yè)不寫(xiě)……得知這些情況后，我了解了學(xué)生的癥結(jié)所在，更加關(guān)心他們，呵護(hù)他們，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和幫助。在此后的一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)、表現(xiàn)方面都有很大起色。我想這就是“關(guān)心之愛(ài)”的力量吧！

3.“尊重”之愛(ài)

尊重之愛(ài)，即就是尊重學(xué)生的人格，不損傷學(xué)生的自尊心。2015年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校政教處的規(guī)定，每個(gè)班最多可以有兩個(gè)學(xué)生不參加體操比賽。文體委員向全班宣布了這一規(guī)定之后，小個(gè)子劉源和脊柱有些彎曲的姜寧反應(yīng)最大。大家面面相覷，誰(shuí)也不吭聲。他們懷疑的眼神提醒我，他們是有尊嚴(yán)的，他們的尊嚴(yán)不能受到傷害。于是我破例讓全班28個(gè)學(xué)生都上了場(chǎng)，在比賽場(chǎng)上，他們個(gè)個(gè)非常賣力。比賽雖然沒(méi)有拿到獎(jiǎng)，同學(xué)并沒(méi)有埋怨誰(shuí)。我相信自己的決定是完全正確的，而那兩個(gè)學(xué)生所感受到的不僅僅是來(lái)自老師的尊嚴(yán)，更有全班同學(xué)的尊重。

4.“發(fā)現(xiàn)”之愛(ài)

我常常以孔子的“有教無(wú)類”來(lái)要求自己，無(wú)論學(xué)生怎樣，我都懷有一顆愛(ài)心、童心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予肯定和適度的期望，盡可能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生活的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

5.“親人”之愛(ài)

走在大街上，你不乏聽(tīng)到同事說(shuō)：“你看，那是我班X X看到我跑了！”當(dāng)聽(tīng)到這樣的話，我不知道你的第一反應(yīng)是什么？是“學(xué)生害怕老師”？如果你的學(xué)生主動(dòng)跑過(guò)來(lái)問(wèn)候你，我想這時(shí)的你，肯定會(huì)被成就感充盈著，你和學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到格外的親近，沒(méi)準(zhǔn)兒你還會(huì)自豪地向同伴表?yè)P(yáng)一番哩！我習(xí)慣在路上和遇到的學(xué)生尤其是“問(wèn)題學(xué)生”多聊一會(huì)兒。

二、不做教育的奴仆，讓“愛(ài)”因教育而升華，

教師作為一種職業(yè)，“愛(ài)”不是終極目標(biāo)，因?yàn)榻處熓紫葢?yīng)該是文化和思想的傳遞者。眾所周知：“人類靈魂工程師”是比喻教師的，但在今天，敢于開(kāi)拓靈魂的“工程師”越來(lái)越少了。原因是很多教師屈于各種壓力不敢管理學(xué)生，就打著“尊敬學(xué)生個(gè)性”的旗號(hào)，不分清紅皂白，一味地遷就學(xué)生，濫用賞識(shí)教育，成了教育的奴仆。我們的教育不僅需要“愛(ài)”，更要讓學(xué)生懂得“愛(ài)”。

1.“愛(ài)”因教育而升華

（1）學(xué)生對(duì)“愛(ài)”認(rèn)識(shí)的升華

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和教育的深入，學(xué)生的是非觀、審美觀、判斷能力都會(huì)自然而然地提高，對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)不再限于表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)上，而是更看重“愛(ài)”的實(shí)效。常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：“老師，您對(duì)我嚴(yán)點(diǎn)，我管不住自己；X X老師不管學(xué)生，課堂很亂……”這都說(shuō)明學(xué)生是有是非觀的，能冷靜地看待事情，已懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理。

（2）教師對(duì)學(xué)生教育方式的升華

由于高中學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有了理性的認(rèn)識(shí)，因此教師對(duì)學(xué)生教育方式就由過(guò)去的賞識(shí)教育為主過(guò)渡到以說(shuō)服教育為主，批評(píng)或懲罰也就在所難免，問(wèn)題的關(guān)鍵是你如何去批評(píng)和懲罰？我常常批評(píng)、懲罰學(xué)生， 但往往被批評(píng)和懲罰的學(xué)生跟我的關(guān)系最“鐵”。我認(rèn)為任何時(shí)候都不能損傷學(xué)生的“魂”。一句過(guò)激的話，可能會(huì)讓學(xué)生心灰意冷，記恨一生，而善意的批評(píng)和懲罰，帶給學(xué)生的永遠(yuǎn)是溫馨，他們都會(huì)心存感激。

2.注重教育科研，輕松帶好一個(gè)班

在教育中搞教育科研，讓教育真正成為一門學(xué)問(wèn)，使班主任從煩悶中解放出來(lái)。

（1）搞問(wèn)卷調(diào)查，反饋調(diào)查結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，自擬調(diào)查表，搞問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并組織學(xué)生交流、討論，這是我教育科研的重要內(nèi)容。這樣做有兩個(gè)好處：一方面通過(guò)集體交流討論，使同學(xué)間互通情況，減輕壓力，排解困擾；另一方面是它具有預(yù)見(jiàn)性的教育功能，未雨綢繆， 避免類似事件的再次發(fā)生。

（2）研究學(xué)生，科學(xué)治班。近年來(lái)，我不僅把教育當(dāng)生存之本，更把它當(dāng)成了事業(yè)去做，積極努力去搞教育科研。我對(duì)自己所帶的班、不同層次的學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，梳理教育規(guī)律。“大匠無(wú)棄材”。

總而言之，教師的一句話，一個(gè)眼神，一次談話，一次作業(yè)評(píng)語(yǔ)，一次拒絕或幫助，既可能成全學(xué)生的一生也可以毀壞學(xué)生的一生。我們一定要從育人的大局出發(fā)，擺正教育姿態(tài)，用自己的人格魅力去喚醒學(xué)生的潛能，用發(fā)展的眼光，審美的心態(tài)去打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的心扉，相信多年以后，你的良苦用心最終會(huì)內(nèi)化為美好的品質(zhì)。雖然教育不是萬(wàn)能的，但我相信教育不可能是無(wú)效的，更加相信“神奇教練”米盧的一句話：“態(tài)度決定一切?！?