淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中作業(yè)的布置策略

楊中秀

【摘要】新課程理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生積極主動(dòng)的參與、主體的感知、知識(shí)的主觀建構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)作為教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。筆者進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探究：

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng) 能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0006-01

一、先傳授知識(shí)，后布置作業(yè)題

教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解以后，為了使學(xué)生更好地鞏固新學(xué)的知識(shí)，隨后布置作業(yè)題。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生大腦中已經(jīng)接受了大量的“信息”，這些零亂分散的“信息”要得到系統(tǒng)的整理和鞏固。如在講解完have（has）been to/have（has）gone to /have（has）been in 后便可出現(xiàn)這樣幾個(gè)作業(yè)題：①Where ____you ___？Im looking for you.② My father _____just _____the post office .③The Greens ______the USA for a week.根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲之后，便能給出標(biāo)準(zhǔn)答案。這種新授結(jié)束后，讓學(xué)生做與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的書(shū)面作業(yè)，符合學(xué)生的心理規(guī)律，有利于教師重點(diǎn)地復(fù)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)習(xí)題中語(yǔ)法點(diǎn)的相同與不同之處進(jìn)行仔細(xì)分析和比較之后，提高分辨能力，同時(shí)也加深了對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的理解。這樣的作業(yè)可以解決許多學(xué)生的一個(gè)抱怨——放學(xué)回家后遇到作業(yè)上的困難。沒(méi)有人能提供幫助，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生更是如此。

二、精彩的有聲作業(yè)

1.口頭作業(yè)內(nèi)容口頭作業(yè)的內(nèi)容多是背育或朗讀當(dāng)天所學(xué)的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學(xué)生的過(guò)程中，從被接收到被掌握還有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，哲學(xué)上把這個(gè)過(guò)程分為概念、判斷和推理三個(gè)階段。英語(yǔ)單詞是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，只有熟練掌握基礎(chǔ)，才能在更高層次上認(rèn)識(shí)和掌握。

2.巧妙地布置聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

能聽(tīng)懂，會(huì)表達(dá)是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最原始、最基本的目的。把聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)的作業(yè)，利于加深印象，強(qiáng)化記憶，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。因此，我堅(jiān)持利用影像、錄音、錄像等各種手段，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)從聽(tīng)懂到會(huì)說(shuō)的飛躍。

3.創(chuàng)設(shè)情境地聽(tīng)說(shuō)

學(xué)英語(yǔ)是用于交際的，如果只是死記硬背單詞詞組，一方面太枯燥無(wú)聊，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕背誦的心理；另一方面，只能應(yīng)付考試，不能開(kāi)口說(shuō)的英語(yǔ)在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

三、實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)貼近學(xué)生的生活，他們能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，激發(fā)了學(xué)生的興趣，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。常見(jiàn)的實(shí)踐型作業(yè)形式有：表演對(duì)話或短劇、動(dòng)手制作、調(diào)查報(bào)告、觀察記錄等。例如，在學(xué)完“Are we endangered？”后，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論“如何為環(huán)保做貢獻(xiàn)”，并且制作以環(huán)保為主題的手抄報(bào)或海報(bào)。

四、語(yǔ)法作業(yè)

前面我曾經(jīng)提到學(xué)生們對(duì)于做作業(yè)的兩種消極的態(tài)度。有的同學(xué)認(rèn)為做的題目不一定會(huì)考到，認(rèn)為做與不做一個(gè)樣；有的同學(xué)對(duì)于過(guò)多的作業(yè)有心理負(fù)擔(dān)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更是讓同學(xué)們望之興嘆。往往老師一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目講解完，會(huì)配套分發(fā)至少5-6套試題。做完了試題就是沒(méi)完沒(méi)了的講解。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)法的抽象性讓部分學(xué)生對(duì)其有畏懼感，大量的不經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選的語(yǔ)法題，更是讓學(xué)生身心俱疲。要想學(xué)生學(xué)得輕松，教師不僅要認(rèn)真鉆研教材、教法，還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。為此我的做法是：設(shè)計(jì)的作業(yè)中的每一題避免盲目性、隨意性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，真正從細(xì)處控制作業(yè)的量，避免“題?！睉?zhàn)術(shù)。例如我們?cè)诔跞龑W(xué)年里學(xué)的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目---定語(yǔ)從句。在充分地講解完定從的所有的規(guī)則和用法，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份包含了定語(yǔ)從句所有規(guī)則的100道題，我不要求同學(xué)們做1000道定從的題目，只要求同學(xué)們把老師精心準(zhǔn)備的100題，在理解、記憶定語(yǔ)從句語(yǔ)法規(guī)則的前提下，認(rèn)認(rèn)真真的完成并通過(guò)這100道題，總結(jié)定語(yǔ)從句的規(guī)則（找出先行詞——還原到從句當(dāng)中看是否充當(dāng)成分——判斷用什么樣的關(guān)系詞）。

例如習(xí)題：A left luggage office is a place ________ bags can be left for a short time，especially at a railway station.A.that B.which C.there D.where 在這句話中，a place作為先行詞，還原到從句中，需要自行添加介詞bags can be left in the place 在從句中做地點(diǎn)狀語(yǔ)，因此，用表地點(diǎn)的關(guān)系副詞where。同學(xué)們?cè)诎凑者@一規(guī)則完成作業(yè)的同時(shí)，逐漸理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用定語(yǔ)從句。

五、試卷作業(yè)

單元小測(cè)驗(yàn)是幫助學(xué)生總結(jié)與鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段，教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富，有時(shí)也不能包羅萬(wàn)象，甚至忽略學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤。新課程倡導(dǎo)的其中一個(gè)理念是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，所以，適當(dāng)讓學(xué)生以小組為單位出試卷能培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師應(yīng)先告訴學(xué)生考試所需時(shí)間、考試內(nèi)容和范圍，最后由老師挑出最佳試卷來(lái)進(jìn)行考試。學(xué)生自己出考題是從他們自己的角度把握教材，他們自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)生活日益信息化的今天，教室已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，書(shū)本也不再是唯一的知識(shí)來(lái)源。在布置作業(yè)時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周?chē)睿瑢⑴c英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)，形成自己的“百寶箱”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。學(xué)生漸漸成了生活中的有心人，所收集的英語(yǔ)信息可謂種類(lèi)繁多、五花八門(mén)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生為能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而高興，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，從而更堅(jiān)定了學(xué)好英語(yǔ)的決心。