英語(yǔ)兒歌在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

辜秋琴

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，兒童的早期英語(yǔ)教育越來(lái)越被人們所重視。如何養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣，提高兒童學(xué)英語(yǔ)的興趣，使兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性，成為現(xiàn)今的一個(gè)熱門(mén)話題。本文將從英語(yǔ)兒歌的幾個(gè)特點(diǎn)闡述英語(yǔ)兒歌在教學(xué)中所具有的不可代替的作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)兒歌 教學(xué) 作用 素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0005-02

一、兒歌能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

兒童生性好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。要避免受這種不良因素的影響，最好的辦法就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＥ囵B(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要一環(huán)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。怎樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持持久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺(jué)得利用好小學(xué)英語(yǔ)教材中得英語(yǔ)兒童歌曲不失為一個(gè)好辦法。聽(tīng)音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。優(yōu)美的音樂(lè)，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。從兒童的心理特征來(lái)講，歡快的節(jié)奏刺激大腦并引起興奮，會(huì)再不知不覺(jué)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)大詞匯量，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、兒歌能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，鞏固記憶

不少英語(yǔ)教師有一個(gè)頑固的看法，認(rèn)為只有多讀多記，才能說(shuō)，于是在字母、單詞、長(zhǎng)句或者難句的教學(xué)中，常用Read after me的形式，要求小學(xué)生作機(jī)械的、枯燥無(wú)味的跟讀，結(jié)果學(xué)生成了“小和尚念經(jīng)—有口無(wú)心”。根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和觀察，八到十歲的小學(xué)生能聚精會(huì)神地注意某一事物的穩(wěn)定時(shí)間大約為15分鐘，若方法單一、呆板，有意注意的時(shí)間會(huì)更短。如果把這些難以辨認(rèn)的單詞或句子放入熟悉的曲調(diào)中去唱，然后再教讀，教學(xué)效果就會(huì)明顯，而學(xué)習(xí)情緒也無(wú)意中得到調(diào)節(jié)?；蛘咴诮绦聝?nèi)容約10分鐘左右，讓學(xué)生聽(tīng)、唱所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌曲來(lái)調(diào)節(jié)一下情緒。

英語(yǔ)課首先要完成語(yǔ)言功能的訓(xùn)練。唱英語(yǔ)歌曲或聽(tīng)英語(yǔ)歌曲僅僅是幫助完成這一教學(xué)任務(wù)的輔助手段。不能只注意了小學(xué)生的興趣而忽視了語(yǔ)言的教學(xué)，以致將英語(yǔ)課變成了唱歌課。有使用英語(yǔ)歌曲的時(shí)候，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的正確作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既學(xué)習(xí)和實(shí)踐了語(yǔ)言的規(guī)律，又體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，始終保持對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極大熱情。

在低年級(jí)教學(xué)中，我經(jīng)常利用兒歌或歌曲進(jìn)行知識(shí)鞏固和單詞強(qiáng)化，兒歌既押韻，又朗朗上口，還能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，作為詞匯記憶的載體，當(dāng)然會(huì)備受喜愛(ài)。所以我也常把要記的容易混起來(lái)的單詞編成兒歌，學(xué)生記單詞難的問(wèn)題就能迎刃而解了。例如，學(xué)習(xí)了八個(gè)顏色單詞后，我就編了兒歌Colour song：“Red紅，green綠，yellow黃，blue藍(lán)，各種顏色我都喜歡！白雪飄飄是white，Brown顏色是巧克力，orange橙子我也愛(ài)！”學(xué)生邊擊掌邊朗誦，沒(méi)幾遍就很容易地記住了這些單詞，而且經(jīng)久不忘，在做練習(xí)題時(shí)出差錯(cuò)的概率很小。

在兒歌和歌曲中，學(xué)生饒有興趣的朗誦或演唱，不知不覺(jué)中強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)課前的warming up活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)唱唱演演，興趣徒增，更加積極的投入課堂學(xué)習(xí)。我經(jīng)常將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲和兒歌進(jìn)行改編，把難點(diǎn)單詞放進(jìn)兒歌中，學(xué)生子啊兒歌中反復(fù)強(qiáng)化單詞，掌握單詞。

三、兒歌是吸引注意的前奏

注意是一切認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)端。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是一扇門(mén)，一切來(lái)自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從它那里通過(guò)。”可是當(dāng)我們走進(jìn)教室時(shí)，常常會(huì)遇到學(xué)生還在嬉戲吵鬧的場(chǎng)面，或時(shí)埋頭寫(xiě)作業(yè)的情景。而且，上課開(kāi)始后，學(xué)生的注意力可能還是停留在課前有趣的活動(dòng)上，或者為上一堂課遺留的作業(yè)、問(wèn)題所糾纏。因此。教師如何讓組織教學(xué)，設(shè)置一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入，引起學(xué)生的有意注意，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)顯得尤為重要。

小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，在課堂上容易感到疲勞，此時(shí)，用兒歌來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛也是非常適合的。歡快的節(jié)奏、有趣的內(nèi)容、夸張的動(dòng)作，能使學(xué)生緊張的神經(jīng)得到放松，從而再度激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沉悶的課堂就如同注入了新鮮的活水，“小魚(yú)們”又活躍了。

四、英語(yǔ)兒歌能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂(lè)教育是一種特殊的美感教育。它將旋律、節(jié)奏和聲、聲調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)地組合在一起，將美好的情感付諸于聲音的表達(dá)中，以使人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。而在兒童這個(gè)年齡段中，這種體驗(yàn)尤其突出，同時(shí)它還能在無(wú)形中提高兒童的素質(zhì)。

1.英語(yǔ)兒歌有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作的意識(shí)與技能

兒童發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程是由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過(guò)程。開(kāi)始，孩子有以自我為中心的傾向，正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童早期的社會(huì)行為處于自我中心和真正的社會(huì)化之間的中間地位，只有當(dāng)他們從自我中心狀態(tài)解脫出來(lái)，具備了與同伴進(jìn)行有效地協(xié)作的能力，社會(huì)化便進(jìn)入一個(gè)新階段。”在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，兒童的早期音樂(lè)教育可以起到重要的推動(dòng)作用。

2.兒歌能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能

字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中得一個(gè)重要組成部分。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給與足夠的重視，通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。字母學(xué)習(xí)如果充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)得輕松，就為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)字母的階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲，交朋友。

不過(guò)大家可能以為英文歌曲只是可以用來(lái)教學(xué)生單詞而已，然而，它還訓(xùn)練了學(xué)生四種語(yǔ)言技能。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌，聽(tīng)押韻詩(shī)與歌謠，訓(xùn)練了學(xué)生的“聽(tīng)”，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)的準(zhǔn)才能說(shuō)得準(zhǔn)，兒歌的規(guī)范化語(yǔ)言對(duì)兒童的語(yǔ)言具有規(guī)范意義，并且兒歌講究音韻和諧、節(jié)奏整齊，能更好地刺激聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)兒童早期的英語(yǔ)獨(dú)立能力，幫助他們提高語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)程度；通過(guò)唱歌，朗讀押韻詩(shī)或歌謠，學(xué)生練習(xí)了“說(shuō)”；通過(guò)把歌詞，歌謠和押韻詩(shī)作為一小段短文讓學(xué)生閱讀，訓(xùn)練了學(xué)生的“讀”；通過(guò)把歌詞，歌謠和押韻詩(shī)當(dāng)作一種完形填空的練習(xí)，或者讓學(xué)生自己改寫(xiě)歌詞等得練習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的“寫(xiě)”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人都知道，語(yǔ)言不運(yùn)用就不會(huì)記牢，就好像一個(gè)落難到荒島的人一樣，由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人與他講話，他沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，最后他連話都不會(huì)講了。在平常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也一樣，如果我們不經(jīng)常運(yùn)用它，我們也就漸漸忘記了它。英語(yǔ)老師們常常抱怨英語(yǔ)課時(shí)少，課堂上運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與時(shí)間是不足以讓學(xué)生記牢新語(yǔ)言知識(shí)的。因此，要求學(xué)生在課外也多運(yùn)用英語(yǔ)。而英文歌曲讓學(xué)生把英文帶出教室，為語(yǔ)言知識(shí)在課外的運(yùn)用創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。經(jīng)典的英文兒歌一直以來(lái)深受廣大兒童的喜愛(ài)，而正因?yàn)橄矚g它們，學(xué)生們會(huì)在課后或在校外，經(jīng)常不自覺(jué)地唱起來(lái)，而在唱得時(shí)候，它們也在不經(jīng)意間運(yùn)用了語(yǔ)言知識(shí)，“拾得”了語(yǔ)言知識(shí)。