淺談八年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)法

莫學(xué)敏

摘 要：學(xué)生的興趣是教學(xué)效率的第一保證，新課程改革已經(jīng)深入落實到各教育體系，教學(xué)理念和教學(xué)方法有了很大改變，教學(xué)質(zhì)量也有了很大提高，新的教育政策更加注重素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，更加突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，只有認清這一教學(xué)特點才能更好地做好教育工作，才能更好地挖掘出學(xué)生的潛質(zhì)。

關(guān)鍵詞：八年級數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 有效性

學(xué)生們對于某一學(xué)科的興趣，可能受到多種因素的影響，教師的任務(wù)不但是要教會學(xué)生們知識，還要指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。新課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行，為了更好地促進新課程改革，首先我們就要找出教學(xué)過程中存在的問題，只有指出傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊病，深刻剖析出問題產(chǎn)生的原因，才能更好地進行課改革，達到事半功倍的效果。

一、知識的聯(lián)想與引入

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是計算方法由簡到難的過程，知識系統(tǒng)內(nèi)部都是有聯(lián)系的，但是學(xué)生們不善于掌握，需要老師引導(dǎo)，一步步推出所要學(xué)習(xí)的新知識，并且鞏固舊知識，達到溫故而“知新”的效果。例如：一個長方形足球訓(xùn)練場的長為xm，寬為70m。如果它的周長大于350m，面積小于7560m2。問：x的取值范圍是什么？

給大家兩分鐘時間思考。

師：有人可以嘗試解答嗎？

生甲：根據(jù)長方形的周長大于350m，長方形的面積小于7560m2，列出不等式是2（.r + 70）>350，70x<7560，分別解不等式得：x>105，x<108，所以 x的取值范圍是大于105，小于108。

師：非常好，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出不等式并解不等式，從而得到問題的解。這個問題中未知數(shù)x同時滿足兩個不等式，與我們以前學(xué)過的什么問題類似？生乙：與二元一次方程組類似，問題中兩個未知數(shù)必須同時滿足各個方程。

師：很好，在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到一個未知數(shù)需要若干個不等式的情況。這節(jié)課我們來研究這類形式的不等式組。（揭示課題）

二、學(xué)困生的能力訓(xùn)練

一般來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能夠較長時間地保持學(xué)習(xí)興趣，且自主學(xué)習(xí)觀念很強，基本不用老師督促。但學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是需要老師激發(fā)的。數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性是其他學(xué)科所無法代替的，有助于培養(yǎng)學(xué)生特殊的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。而對于學(xué)困生來說，這種抽象的邏輯思維能力的培養(yǎng)是有難度的，學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，大部分原因是無法適應(yīng)數(shù)學(xué)思維模式，學(xué)習(xí)跟不上所導(dǎo)致的。為此，教師應(yīng)該提早在七年級的時候就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，另外，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教師的引導(dǎo)作用下積極探索未知，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間以及想象時間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生感受由抽象到具體由具體到抽象的過程，使學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)知識所賦予的巨大力量。如進行一次函數(shù)的學(xué)習(xí)時，筆者將一個彈簧拿到了課堂教學(xué)中去，并利用它來對學(xué)生進行演示：將彈簧的原長度規(guī)定為6，此時不掛任何物品，因此6是一個固定的長度。隨后往彈簧上掛了一些重物，重物的重量是x，將它拉伸后的長度設(shè)定為y，此時就可以得出y是x的一次函數(shù)。通過讓學(xué)困生盡可能地“感受”到數(shù)學(xué)，“看”見數(shù)學(xué)，讓他們主動建立與數(shù)學(xué)之間的感知，對他們思考和解題能力的培養(yǎng)都有幫助。

三、充分的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的過程其實是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，所有的想法都是學(xué)生自己的，沒有老師灌輸影響的成分，學(xué)生能更直接地培養(yǎng)自己的思維能力和研究能力，也容易發(fā)現(xiàn)自己的潛力。培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。預(yù)習(xí)表現(xiàn)的效果就是要求學(xué)生在沒有聽到教師所講知識點時就對所講知識點有所了解，使得學(xué)生在教師講解時做到心中有數(shù)。數(shù)學(xué)書本中基本上都是公式與定義，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注意預(yù)習(xí)公式及定理的推理過程，并且嘗試自己思考推理過程。同時，例題也要嘗試著看能否做對，這是對自己預(yù)習(xí)成果的檢驗，也是對知識點應(yīng)用的練習(xí)。如果遇到做不來的練習(xí)題，就要去教材中尋找答案，對這部分知識內(nèi)容進行重新復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中，很有可能會遇到讀不懂的知識點，要及時做好標(biāo)記，記住自己不懂的問題，上課時或者課間找老師或者同學(xué)幫忙解決。這樣就會做到加深記憶，學(xué)會的知識就不容易忘記了。

四、分組合作學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)可以有效地將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能發(fā)言、表達想法，在互相討論和學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)能力，進而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就提高了。有些同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，很大原因是做題做不對，總是感覺不到征服數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其抽象性，在教學(xué)的過程中會產(chǎn)生一定的乏味感，這表現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與度比較低。在課堂上，總會有一部分學(xué)生的課堂參與度比較低，學(xué)生容易走神。針對此種情況，班級中學(xué)生面對面以六到十人坐在一起成為一個小組，組員中以好、中、差搭配原則；教師在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的獨學(xué)——自主學(xué)習(xí)；對學(xué)——兩個學(xué)生為一個對子，互相討論；群學(xué)——小組內(nèi)多個學(xué)生一起討論；展示——有口頭作答，有板書展示，也有邊講解邊板書的展示，有小組里的展示，有班級集體的展示；以上的流程進行組織課堂教學(xué)；另外每個流程以打分的形式進行對小組與個人表現(xiàn)的評介，每月進行評比，對先進個人與小組進行獎勵。通過以上小組學(xué)習(xí)的教學(xué)流程來進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與能動性，發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，課堂教氣氛活起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也更大了，從而達到高效課堂教學(xué)的教學(xué)目的，大大提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總之，教師要從改變教學(xué)方法開始，從各個具體的教學(xué)過程中尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，教師應(yīng)該首先強化自己的專業(yè)知識能力，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，進行知識內(nèi)容的滲透。這樣才能讓學(xué)生更好地了解知識點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，并且在利用創(chuàng)新的教學(xué)手段讓學(xué)生培養(yǎng)出更加適合學(xué)生自 己的學(xué)習(xí)方式，得到全面的提升。