新課改背景下高中生物高效課堂的構建策略

張文軍

摘 要：新課改是隨著教育的發(fā)展而實施的課程改革，它更加注重課程結(jié)構的合理性、課程內(nèi)容的完整性、學生學習方式的有效性。而課程結(jié)構、課程內(nèi)容和學習方式是高效課堂的重要組成部分，所以在新課改背景下構建高中生物的高效課堂需要師生的共同努力，從多個方面來提高教學的有效性。高效課堂的構建不僅有利于提高學生的學習效率，完成教學目標，還能使學生在課堂教學中改善自己的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。本文從高校備課、課堂導入、豐富教學方法、進行教學反思等幾個方面來研究構建高中生物高效課堂的策略。

關鍵詞：新課改 高中生物 高效課堂

高效的生物課堂并不僅僅是提高課堂教學的有效性，還要包括課堂教學前的備課環(huán)節(jié)和教學結(jié)束后的課后反思環(huán)節(jié)。只有教師進行高效的備課，才能更好的把握課堂教學的時間分配，課程結(jié)構和課程內(nèi)容，所以這就需要教師樹立正確的教學觀念，重視備課的有效性，將教學的主體定位于學生。而對于課后反思，只有根據(jù)教學實踐活動進行有效的反思才能查找教學中的不足，不斷提高教學水平。所以構建高中生物的高效課堂需要從備課、教學導入、教學方法、教學反思全面入手來進行策略研究。[1]

一、高效備課，充分利用教學資源

對于構建高效課堂的基礎備課環(huán)節(jié)，老師需要對高中生物教材仔細研讀，不斷進行整合、創(chuàng)新，明確教材中的重難點，結(jié)合教材中不同的理論知識和生物實驗進行合理的教學設計，將預設和生成有機的結(jié)合起來，發(fā)揮學生的主體作用。同時老師在依據(jù)生物教材進行備課時，還要充分利用多種教學資源，如學校里開放的圖書館，老師可以借閱相關書籍或者是鼓勵學生自主閱讀，豐富自己的知識面；對于學校的實驗室，在進行實驗教學時，老師要帶領學生進行動手操作，提高學生的實踐能力；對于現(xiàn)代化的多媒體設備，老師在備課時可以結(jié)合教學內(nèi)容，將相關的生物知識或者生物演示實驗等直觀形象的展示出來，提高學生的學習效率。這樣通過教師的備課環(huán)節(jié)，為高效課堂的構建奠定了良好的基礎。[2]

二、構建和諧的師生關系，營造輕松的課堂氛圍

構建高效的生物課堂首先需要在一個輕松愉快的課堂氛圍中進行教學，而師生關系是課堂教學中的主要關系，所以在教學中要構建和諧的師生關系。首先要明確學生的主體地位，積極引導學生參與到教學中來，要積極思考，勇于質(zhì)疑，教師是知識的引導者，但并不是知識的權威者，所以學生要勇于表達自己的觀點和想法。其次要尊重學生的個性化發(fā)展，給與學生更多的耐心和鼓勵，師生之間相互討論，積極互動，使學生不再畏懼老師，使老師成為學生的良師益友。例如，在進行生物實驗《觀察DNA和RNA在細胞中的分布》時，由于學生第一次接觸實驗操作，可能會出現(xiàn)一定的困難，這時老師就可以和學生一同進行實驗，相互交流實驗過程，最后得出實驗結(jié)論，在良好的課堂氛圍中實現(xiàn)高效的教學。[3]

三、豐富教學方法，提高學生的課堂參與性

高中生物的高效課堂需要學生的積極參與，發(fā)揮學生的課堂主動性，所以要調(diào)動學生的課堂參與性就需要生物課堂的教學過程不枯燥，能夠靈活運用多種教學來激發(fā)學生的學習興趣。在生物教學的導入環(huán)節(jié)，老師可以采取多媒體教學法，將教學內(nèi)容以圖片或者音頻的形式展示出來，更好的吸引學生的注意力。例如，在學習《細胞的分化》時，在教學的開始老師可以帶領學生復習已經(jīng)學習過的細胞增值的教學內(nèi)容，然后將學過的細胞增殖和將要學習的細胞分化過程通過多媒體動態(tài)的展示出來，使學生更直觀的看到二者之間有什么不同，這樣不僅可以使學生對學過的知識進行回顧，還能更高效的開展接下來的課堂教學。同樣在學習生物實驗時，老師可以采用合作學習教學法，使學生以小組的形式進行高效的學習。例如，在進行生物實驗《葉綠體色素的提取和分離》時，學生就可以通過自由結(jié)組進行實驗，分別負責實驗材料的收集、實驗步驟的操作、實驗過程的記錄，實驗結(jié)果的總結(jié)，每位學生都各司其職，積極參與到實驗中來，進行高效的教學，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

四、進行教學反思，促進學生的全面發(fā)展

教學反思是構建高中生物高效課堂的保證，只有通過對實際的教學活動進行反思，尋找不足，才能更好的提高教學效率。例如，在生物實驗的教學中，有的學生實驗基礎薄弱，這時就需要老師及時給與幫助，并在以后的教學中著重培養(yǎng)學生的實驗能力；而對于生物的基本概念沒有完全掌握的學生，老師要督促其加強對基礎知識的理解，打好學習基礎。這樣通過教師的教學反思，能夠更加全面的了解學生的實際情況，做到因材施教，促進學生的全面發(fā)展。

新課改背景下構建高中生物高效課堂也是素質(zhì)教育的要求，在高效課堂中學生能夠更加有效的學習，發(fā)揮主體作用，提高自身的科學素養(yǎng)，促進全面素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]金威.淺談新課改背景下高中生物課堂教學模式改革與創(chuàng)新[J].生物技術世界，2016，02：270.

[2]李蘭.構建高效高中生物課堂的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，11：174.

[3]沈宗琦. 試述高中生物高效課堂的構建思路[J]. 科教導刊（下旬），2015，11：124-125.