用“心”當(dāng)好班主任

任敏

摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任的任務(wù)是按德、智、體、美全面發(fā)展的要求開展工作，全面教育管理，指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，體魄健康的公民。

關(guān)鍵詞：當(dāng)好班主任 愛心 耐心 細(xì)心

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。作為新時期的班主任，在工作中應(yīng)該做到“三心”：

一、愛心——是班主任工作的出發(fā)點

一個忠于自己的本職工作的人，必定會熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，有慈母般的愛，有慈父般的情。學(xué)生喜歡你，才會聽你的話，班主任工作才能順利地開展。筆者常把學(xué)生比作自己的孩子，把對自己孩子的愛同樣無私地撒向自己的學(xué)生。記得開學(xué)時，本班的劉某經(jīng)常遲到、曠課、欠交作業(yè)，同學(xué)還反映：他身上有一股臭味（后經(jīng)調(diào)查是因為他經(jīng)常不洗澡、不換衣服所致）。筆者多次找他談話，都不起作用，找到他家，才了解到他母親在他不到一歲時就離家出走，至今不知去向，父親又患上神經(jīng)病，他跟著一個瞎眼的老奶奶靠吃“低?！鄙睢９P者頓時感到心里好難受，自責(zé)自己不夠關(guān)心學(xué)生。晚上回到家，筆者馬上找出兒子的一些衣服，并帶上一些小孩愛吃的零食和200元錢送到他家。劉某當(dāng)時感動得熱淚盈眶，答應(yīng)筆者明天一定按時到校。果然第二天，他第一次面帶笑容，穿了一身干凈的衣服按時到校上課啦。筆者高興地?fù)崦念^說：“你今天真精神！以后有什么困難，跟老師說就行！”他興奮地點點頭。在此后，筆者經(jīng)常幫他買作業(yè)本、練習(xí)冊，逢年過節(jié)給他送些小禮物，班上的集體活動幫他交上錢。同學(xué)知道此事后，在筆者的帶動下，也紛紛向劉某伸出熱情、溫暖的手，并自覺幫他補(bǔ)習(xí)功課，讓他感覺到集體的關(guān)心。他也在感恩中一點點的進(jìn)步，并盡可能地為班集體多做好事，學(xué)習(xí)也在努力地追趕，了解他以前的老師和同學(xué)都說：“劉某真象變了一個人似的。”喜愛優(yōu)等生是人之常情，但后進(jìn)生也同樣需要真摯得愛。古人云：“感人心者，莫先乎于情?！敝挥邪嘀魅螌W(xué)生法子內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)，整個班級得管理工作就能順利地開展。所以說“愛心”是班主任構(gòu)建和諧班級得重要支點。

二、耐心——是班主任工作的必要環(huán)節(jié)

班主任要用欣賞的眼光看待學(xué)生，善于寬容學(xué)生之“短”。中學(xué)生年齡小，缺乏社會生活經(jīng)歷，違反規(guī)矩犯點錯誤是難免的，是人生成長過程中常見現(xiàn)象，幫學(xué)生糾錯倒是班主任義不容辭的“義務(wù)”。記得本班轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，政教處第一次把他帶來教室見筆者時，他的頭是往斜上方看的，眼睛是發(fā)紅的，衣服也怪模怪樣的，站也站不直，根本也不叫老師，當(dāng)時筆者的心一下“涼”了下來。他一進(jìn)教室，數(shù)學(xué)老師正在做練習(xí)，看他什么也沒帶，就好心地叫旁邊的同學(xué)借紙和筆給他，他就惡狠狠地指著老師罵到：“我不想學(xué)，你操什么外婆心呀！×××！”當(dāng)時把所有的老師（包括筆者在內(nèi)）和學(xué)生都嚇呆了，筆者不知道該怎么處理為好。等冷靜下來，馬上找到學(xué)校政教處以及聯(lián)系他的家長了解他過去的情況。原來他是一個人見人厭的“差生”，曾加入了“黑幫”，且是“黑幫”里的一個大頭目，用他自己的話來說就是“只要我喊一聲可以封殺整條街”的人。他連續(xù)換了四所學(xué)校，都是不到一個月就因打架被學(xué)校把家長找去，建議送“工讀”，現(xiàn)在再轉(zhuǎn)到本校，進(jìn)本班，家長說如果還是不改就打算送“工讀”了。了解到這些，筆者在放學(xué)時找到他，開始他就是不答一句話，有點“油鹽不進(jìn)”，“死豬不怕開水燙”。筆者拍拍他的肩膀說：“明天我等你來找我。”第二天，他沒來找，只是在家校本里夾了一張字條，問筆者“他是一個壞學(xué)生嗎？”筆者馬上找到他，用鼓勵的眼光看著他說：“你已經(jīng)在進(jìn)步啦。不要怕犯錯誤，關(guān)鍵是犯了錯要改。老師相信你一定不會讓我失望的。”他用力地點點頭，跑了。接下來幾天，本班“風(fēng)平浪靜”，筆者暗自慶幸他給筆者“面子”。還沒過幾天“好日子”，另一家長找到我，反映剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生把他兒子打傷了。筆者當(dāng)時心一陣緊張，又找到他，他耷拉著腦袋，馬上說：“老師，我錯了?！彼咽虑榻?jīng)過慢慢告訴我。原來他看到班上的李某總是欺負(fù)另一同學(xué)，他氣不過就“教訓(xùn)”了李某。筆者表揚(yáng)他有同情心，愛打抱不平，但不能隨便打人?！瓗缀趺扛粢欢螘r間，他就忍不住找點麻煩，每次筆者都是先了解事情真相，對他的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，再指出他的錯誤之處。多次后，他不再與老師有敵對情緒，而是相信老師，并且在一點點地進(jìn)步。在一次春游中，他一人身上幫女同學(xué)背了六個包，知道筆者身體不太好，還拉著筆者爬完了整座山。拉著他的手，筆者感嘆萬千：學(xué)生思想的進(jìn)步是一個反復(fù)發(fā)展的過程，如果是后進(jìn)生就更加會反復(fù)重犯。要正確對待有“錯誤”學(xué)生，特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象，堅持不懈地耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作，真正做到“抓反復(fù)，反復(fù)抓”。努力做到“重犯了錯誤不急躁，問題嚴(yán)重不泄氣，據(jù)交不改不灰心，問題不解決不松手”，就能收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、細(xì)心——是班主任工作的助手

所謂細(xì)心，就是仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的細(xì)微變化，善于見微知著，抓苗頭，抓早期，防微杜漸。細(xì)心就是要求班主任做有心人，善于捕捉學(xué)生的閃光點，注意觀察學(xué)生的微妙變化，哪怕是一個笑容，一個眼神，一個動作……細(xì)心培育每一朵花。記得有一次，筆者發(fā)現(xiàn)班上一個女孩這幾天總是心事重重，見到我就躲躲閃閃，與她以前的表現(xiàn)有點反常。筆者找她了解情況，她閃爍其詞，也不肯說實話。過后，打電話給她家長，把筆者的疑慮反映給家長時，才了解到，原來是筆者在前幾天表揚(yáng)了幾位幫做好事的同學(xué)，但把她給漏了。她就很難過，不敢與筆者說，回去哭，家長問她，她才問家長：“是不是我的成績不太好，老師就不喜歡我啦？”……了解到是筆者的工作失誤所造成的，我馬上向她解釋：“是我記錯了，其實老師一直喜歡你的大方、樂于助人?！辈⒃谌嘟o予她表揚(yáng)。誤會解除了，她終于開心地笑了，筆者也笑了……工作中有細(xì)心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心還能夠提高工作效率，避免出差錯。班主任工作的細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解。細(xì)心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。

結(jié)語

班主任工作是一門藝術(shù)，他所帶的班級能否健康發(fā)展，能否和諧，關(guān)系到學(xué)生未來健全人格的形成，關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的大計。所以，班主任必須“用心”構(gòu)建一個和諧的班集體，建立有利于學(xué)生全面發(fā)展的和諧環(huán)境。