如何提高小學數(shù)學課堂的教學有效性

孟想琴

摘 要：數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學習興趣；小學數(shù)學；教學情境

隨著課程改革的進一步深入，小學數(shù)學課程改革已初見成效，不僅教師的觀念在悄然發(fā)生著變化，而且一些教學行為如：課堂預設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、學生參與、關(guān)注學生個性差異、算法多樣化、注重對學生的評價等方面，也在自覺與不自覺中有了明顯改變，使得學生的學習興趣得到了激發(fā)，課堂教學的面貌得到了改變。但同時也有一個較為突出的問題擺在了我們面前，那就是有些數(shù)學課堂教學重形式，輕實質(zhì)，課堂效率較低，影響了學生真正的發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性成為大家開始關(guān)注、思考并探索的問題。

一、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的強制性學習，會打消學生的學習積極性，會扼殺他們求知的欲望。數(shù)學一門邏輯性和抽象性較強的學科，而小學生以形象思維為主，所以不少學生認為數(shù)學知識較難把握，缺乏學習的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，首先，要根據(jù)小學生好奇心強的特點，挖掘教材中的趣味性因素，結(jié)合學生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學方式，從學生的角度去考慮問題，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數(shù)學教學資源。

教師要根據(jù)學生的已有知識積累、生活經(jīng)驗等，將數(shù)學教學與實際生活結(jié)合起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，這樣，學生就會有更多的機會運用所學知識，也能感受到數(shù)學知識在實際生活中的價值，體會數(shù)學的趣味和魅力，進而引發(fā)他們濃厚的學習興趣和學習熱情。

二、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實有效。

四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

小學生的思維以形象思維為主，善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識，因此生動有效的教學情境會對學生產(chǎn)生較大的影響，也間接影響了課堂教學效率。在小學數(shù)學教學中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向?qū)W生灌輸，也不能獲得理想的教學效果。因此，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，多媒體技術(shù)集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學生的認知特點，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以使教學內(nèi)容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學氛圍，使學生主動參與、積極探索，能促進課堂教學效率的提高。運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅吸引了學生的注意力，還使數(shù)學知識融入到了具體的情境中，調(diào)動了學生的學習興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學質(zhì)量。

五、鼓勵學生動手操作，提高他們參與的積極性

小學數(shù)學新課程標準中明確提出，教師要充分利用動手操作這一方式，幫助學生學習和掌握知識。動手操作不僅是一種學習形式，更重要的目的是使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。動手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對于學生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，使他們獲得感性認識，進而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學知識。比如，教學“認識正方形”時，教師可以先讓學生自己動手操作，再進行小組討論、交流，探索其特點，最后讓學生比較正方形和長方形的不同點與相同點。通過看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折等操作活動，充分調(diào)動學生的各種感觀協(xié)同合作，進而引導他們總結(jié)出長方形、正方形的特征。在這樣的活動中，學生不但能獲得知識，還使他們的個性得到了發(fā)展。

作為新時期的小學數(shù)學教師，我們應不斷學習、大膽創(chuàng)新和實踐，通過多種形式、多種途徑來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的學習熱情，在自由寬松的課堂中，使學生獲得數(shù)學知識、掌握數(shù)學方法，體會到數(shù)學學習的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心，進而提高課堂教學效率，為學生以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。