初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

李味香

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，基礎(chǔ)打得好，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種交流的工具，學(xué)好英語(yǔ)并不難，關(guān)鍵是要掌握好方法。新課程改革的理念下的“減負(fù)”對(duì)教師來(lái)說(shuō)提出了一個(gè)更高、更新的要求，教師要使自己的課堂教學(xué)更具科學(xué)性、適度性，更能生動(dòng)地吸引學(xué)生全情投入到你的教學(xué)中，使“減負(fù)”與“提質(zhì)”一同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 單詞 寫作

要使學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)，教師就不能“懶”，不能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)都放在背誦、記憶上，要教學(xué)有法，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法。

一、單詞的精準(zhǔn)記憶

能講一口地道英語(yǔ)的教師不多，自己發(fā)音不準(zhǔn)、方法不精，會(huì)使自己的學(xué)生被誤導(dǎo)。教師一定要首先從自身做起，糾正發(fā)音，重視音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生們自己認(rèn)識(shí)單詞、敢于讀出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地以從音到形的形式去記單詞。而是以從字母到拼寫的形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生掌握單詞音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，漢語(yǔ)味很濃，聽起來(lái)別扭生硬，嚴(yán)重影響他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。完成字母教學(xué)后，教師可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與其相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語(yǔ)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有利于學(xué)生在聽到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞。

二、易錯(cuò)點(diǎn)講解

除了精準(zhǔn)記單詞，還要注意做題方法，沒(méi)有一定的技巧是無(wú)法突破難關(guān)的。在一次次的考試中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題、難點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，在課間或課上重點(diǎn)講解。筆者在教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)。一方面通過(guò)自編習(xí)題和考 過(guò)的試題讓學(xué)生練習(xí)；對(duì)學(xué)生認(rèn)為模棱兩可、含糊不清的知識(shí)點(diǎn)，細(xì)講精講，讓學(xué)生練全練會(huì)。另一方面從歷年中考試題的切入，采用講解與提問(wèn)結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生拿不準(zhǔn)、有疑問(wèn)、易混淆多次考試都涉及的知識(shí)點(diǎn)，與備考訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)。重點(diǎn)講解，從而使單一的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，模糊的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)清晰化，生疏的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)熟練、準(zhǔn)確化真正達(dá)到溫故知新、溫故求新、溫故探新、溫故得新的效果。

三、小組合作口語(yǔ)訓(xùn)練

記憶英語(yǔ)最好的方法就是會(huì)說(shuō)，能夠把單詞講出來(lái)，對(duì)于語(yǔ)感的形成、單詞的記憶以及自信心的形成都十分有幫助?？谡Z(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用。口語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語(yǔ)言直接進(jìn)行交流。僅僅靠課堂45分鐘，教師與學(xué)生之間的交談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的對(duì)話能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。而在分組合作中，可以不斷變換練習(xí)方式。如朗讀對(duì)話、課文問(wèn)答、討論問(wèn)題、句型操練或交際性練習(xí)等。學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中很多話題或題型為活動(dòng)的變化提供了便利。以朗讀對(duì)話為例，具體實(shí)施方法如下：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提倡“小組合作編對(duì)話”，在學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，開展競(jìng)賽。首先可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行自由組合，就現(xiàn)成的對(duì)話進(jìn)行操練。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，自編、自演、拓展對(duì)話。爭(zhēng)取每堂課用5—10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生表演（內(nèi)容要體現(xiàn)上節(jié)課的重點(diǎn)句型）。這樣既可鍛煉口語(yǔ)，又可鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、寫作指導(dǎo)

對(duì)于寫作中常用的單詞、詞組、句子可以總結(jié)歸類。作文結(jié)構(gòu)構(gòu)成、點(diǎn)睛之句的使用等都是講授的重要方面。教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行分類整理。例如描寫人物外貌、性格特征所需詞匯：face，hair，nose，round，small，big，black，brown，patient，kind，gentle，active，hard-working，confident，polite，modest等；描寫環(huán)保問(wèn)題的詞匯有：environment，environmental，pollution，soil pollution，noise pollution ，problem，fresh，terrible，health，rubbish，pollute，pour…into， reduce，reuse and recycle等。還有一些常用的基本句型如：It+ be+adj+for sb+to do sth；encourage sb to do sth；be supposed to do等。通過(guò)建立這樣的詞匯資料庫(kù)可以讓學(xué)生很直接地聯(lián)想與運(yùn)用，讓他們寫作時(shí)可信手拈來(lái)。

五、鼓勵(lì)后進(jìn)生

在教學(xué)中，不論是什么時(shí)候，教師都不能放棄每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生可能僅僅因?yàn)橐恍┬∈虑槎鴮?dǎo)致成績(jī)落后，他們的學(xué)習(xí)能力還有待激發(fā)出來(lái)。后進(jìn)生實(shí)際上是班級(jí)中暫時(shí)的失敗者，成功的快樂(lè)似乎一時(shí)與他們無(wú)緣，因此，他們逐漸失去信心。教師的任務(wù)是重新點(diǎn)燃他們?cè)缫严绲那笾?，讓他們的力量盡可能地發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到通過(guò)腦力勞動(dòng)獲得成功的樂(lè)趣。比如有一次課堂提問(wèn)，在眾多的舉手者中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)后進(jìn)生最遲舉起手，我當(dāng)即讓他回答，當(dāng)他回答對(duì)后，我高興地號(hào)召大家鼓掌，這對(duì)他、對(duì)別的后進(jìn)生無(wú)疑是一個(gè)巨大的鼓舞，增強(qiáng)了后進(jìn)生嘗試回答問(wèn)題的愿望，又激發(fā)了更多的后進(jìn)生投入到緊張的學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，我們要記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

結(jié)語(yǔ)

九年級(jí)英語(yǔ)是影響學(xué)生下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的重要因素，教師們不能以考試為唯一導(dǎo)向，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí)和枯燥、乏味的試卷分析課，同樣可以上得多姿多彩。要讓學(xué)生從容面對(duì)，我們教師首先要擺正自己的心態(tài)，從容面對(duì)，有條不紊，用自己的智慧和汗水創(chuàng)造最佳復(fù)習(xí)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能升入自己理想的學(xué)校。