如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育

鄭潔

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)及行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)教學(xué)中滲透德育教育具有十分重要的意義。本文對小學(xué)英語教學(xué)中德育教育的滲透展開了探討，對如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的策略進(jìn)行了介紹，以期能為有關(guān)教育工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語德育教育策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會文明的進(jìn)步，人們對教育事業(yè)越來越重視，對學(xué)生的德育教育也提出了更高的要求。其中，小學(xué)階段作為學(xué)生成長中的一個關(guān)鍵時(shí)期，其德育教育對學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。而小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)課程教學(xué)中的重要組成部分，如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育是當(dāng)前的一個重要課題。

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的可行性

德育是素質(zhì)教育的重要部分，任何一門學(xué)科都應(yīng)善于發(fā)揮其學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透。而英語作為一門語言學(xué)科，在德育中有著其他學(xué)科不可替代的作用。小學(xué)階段的英語教材內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，有談?wù)摷彝?、學(xué)校、問候語、時(shí)間、飲食等多種與我們生活密切相關(guān)的內(nèi)容，為我們在英語教學(xué)中的德育滲透提供了源泉，展現(xiàn)出了很大的可行性

二、結(jié)合生活實(shí)際，挖掘教材中的德育因素

結(jié)合生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的共鳴，在教師進(jìn)行德育教育時(shí)也能收到更好的效果。如復(fù)習(xí)食物類單詞時(shí)，讓學(xué)生思考這樣一個問題：你知道什么是垃圾食品嗎？隨后，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一個短片，短片中，主人公Jim非常喜歡吃垃圾食品，各種各樣的垃圾食品不斷地進(jìn)入了他的肚子，他的身體也像氣球一樣越來越圓。隨后以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

T：Whats Jims favorite food？

S：Fried chips， fried chicken， hamburger...

T：Is the food good for him？

S：Its not good. Its bad for him.

在問問題的過程中，觀察學(xué)生的表情，他們似乎有一些迷惑，對于健康食物的概念還不是特別清楚。隨后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開討論，討論哪些食物是不應(yīng)該吃，哪些食物應(yīng)該少吃，在食物方面，我們應(yīng)該怎樣保障自己的身體健康。學(xué)生可以自由討論，也可以在網(wǎng)上搜索與此相關(guān)的資料，并以小組為單位進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生討論結(jié)束后，筆者告訴他們：食物健康是一方面，作為小學(xué)生，我們現(xiàn)在應(yīng)該做的就是努力學(xué)習(xí)知識，這樣才能在保護(hù)好自己的同時(shí)去保護(hù)自己的家人。這時(shí)學(xué)生們聽了之后，都表示認(rèn)同。

在小學(xué)英語教材中，很多課程都有德育教育的元素，教材的編排者也是遵循德育滲透的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的，如上述的德育機(jī)會在我們的教材中還能找到很多。教師要在教學(xué)過程中多挖掘一些情感因素，為我們的德育教育開創(chuàng)出一片新的天地。

三、小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育措施

我們判斷學(xué)生是否形成了良好的道德品質(zhì)，不是根據(jù)他們的成績來看的，而是要對學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，看他們的所說、所做，是否能夠體現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)。在學(xué)生道德品質(zhì)的形成過程中，除了學(xué)生內(nèi)部的因素之外，外部環(huán)境還會對他們產(chǎn)生非常重要的影響。教師要針對不同的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育教育，這也是我們在教學(xué)中一個重要的研究課題。在課題教學(xué)過程中，筆者將德育教育的實(shí)踐大部分都放在了情境創(chuàng)設(shè)上，有了具體的情境，德育的滲透就變得更加簡單、容易。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

如學(xué)習(xí)Can I help you？這一句型時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下三種情境：（1）一個小學(xué)生吃力地搬著一個大箱子。（2）一位老人摔倒在地。（3）教師的教具都掉到了地上。筆者利用多媒體將這些圖片都投射到大屏幕上，并配上一些與情境相符的音樂，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的情境到前面表演。這樣做就能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種真實(shí)的情境，讓他們體會到Can I help you？這句話的用法及含義。有了真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)起來就很輕松，他們在運(yùn)用句型的過程中明白了語言的交際含義，我們的課堂教學(xué)氛圍也空前活躍。隨后筆者又對學(xué)生的幫助行為給予了一些必需的指引，德育教育得到了有效的滲透。

（二）對學(xué)生的合作能力與探究精神進(jìn)行培養(yǎng)

課堂教學(xué)需要進(jìn)行知識的傳授，教師可以做的就是為創(chuàng)設(shè)一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中感知英語知識，在實(shí)踐的過程中學(xué)會運(yùn)用語言。筆者經(jīng)常要求學(xué)生做一些調(diào)查和訪問，并寫上自己的計(jì)劃與報(bào)告，也會利用表演的形式對語言內(nèi)容進(jìn)行改編和重現(xiàn)。這些活動學(xué)生個人很難完成，必需依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能實(shí)現(xiàn)。因此，在活動過程中，學(xué)生就會逐漸學(xué)會相互合作，他們也知道了要如何吸取別人的長處來彌補(bǔ)自身的不足，擴(kuò)大了自己獲取信息的渠道，實(shí)現(xiàn)知識為我所用。

（三）用好教學(xué)形式

英語教學(xué)的形式是多樣化的，在兒歌、故事、游戲、對話等不同的形式中，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，能讓德育事半功倍。從兒童的年齡特點(diǎn)來看，十幾歲的孩子對音樂有很強(qiáng)的感受力和模仿力，容易被音樂藝術(shù)所熏陶。那么對這類兒童采用歌曲的教學(xué)形式，滲透德育，會收到不錯的效果。

（四）課后拓展延伸

平時(shí)交流鞏固。鑒于小學(xué)生心智還不完善、道德意識不強(qiáng)、自我控制力弱等年齡特點(diǎn)，他們雖然懂得了某些道理，知曉了一些是非對錯，但不代表他自己的行為也是如此。教師要利用課余時(shí)間，與學(xué)生多交流，可以通過回顧課堂中的教學(xué)片段、故事內(nèi)容，來喚起學(xué)生的道德感受，以此來強(qiáng)化學(xué)生的道德習(xí)慣，達(dá)到教育的目的。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的一個重要時(shí)期，因此，小學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用課程內(nèi)容中的德育資源，結(jié)合生活的實(shí)際，合理滲透人際關(guān)系、良好品德等方面的德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生良好品格及正確人生觀、價(jià)值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑杰.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透[J].新絲路（下旬）. 2015（10）.

[2]張明.小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透[J].科技資訊.2014（01）.