報(bào)刊輔助初中語文閱讀教學(xué)的探索

王志棟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，那么閱讀教學(xué)便顯得尤為重要。

語文的閱讀學(xué)習(xí)往往入門于課內(nèi)，得益于課外。劉國正先生說：“課內(nèi)與課外，是語文教學(xué)的雙翼。只張一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔……”閱讀是如此重要，然而我們現(xiàn)在初中學(xué)生們的閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：

第一、時(shí)代的發(fā)展，智能手機(jī)的興起孩子們更熱衷于碎片化的閱讀。初中生年齡尚小，分辨是非能力較弱，而模仿能力極強(qiáng)的階段。近幾年在文學(xué)刊物方面，適合孩子們的讀物是少之又少，而充斥著暴力與色情的刊物卻到處可見。這為他們選擇好書帶來了一定的障礙。

第二、升學(xué)的壓力，使他們不能抽出太多的時(shí)間去仔細(xì)欣賞名著，他們的閱讀僅限于看故事情節(jié)，看熱鬧。沒有認(rèn)真地閱讀，而是浮于表面，看看而已，不記筆記，不認(rèn)真思考，不是“沉”下來讀書。走馬觀花，不求甚解，對(duì)書籍的基本內(nèi)容或主要情節(jié)都說不清楚，不能將閱讀來的知識(shí)運(yùn)用到寫作中去。

第三、大部頭的名著寫作年代距離他們較遠(yuǎn)，“歷史是依時(shí)間流程演變者的，文化也是在不同的時(shí)代里積累，發(fā)展起來的，帶有鮮明的時(shí)代性”。閱讀時(shí)還必須注意時(shí)代環(huán)境反映出來的文化意義。而孩子們的知識(shí)水平和理解能力還未達(dá)到那么高的水平，對(duì)歷史背景的不了解限制了他們對(duì)作品的理解。

那么怎樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，充實(shí)學(xué)生的閱讀量？我覺得閱讀在于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生充分的接觸閱讀材料。而報(bào)刊以它短小的篇幅，豐富的版面內(nèi)容，可讀性和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)贏得了學(xué)生們的喜愛，也就是激發(fā)孩子們的閱讀興趣。也給學(xué)生們帶來了很多實(shí)惠：

首先，閱讀報(bào)刊能使學(xué)生增廣見聞，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發(fā)，有利于語文能力的培養(yǎng)。能讓學(xué)生獲取不少課本以外的知識(shí)。這樣，才不會(huì)被掛上井底之蛙之稱。所謂秀才不出門，能知天下事，指的就是說只要擁有報(bào)紙，不必外出也能知道國內(nèi)外的時(shí)事動(dòng)態(tài)。同時(shí)閱讀也會(huì)給人以啟迪，陶冶性情，培養(yǎng)品德，個(gè)性，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使其熱愛祖國，造福人類，從而發(fā)揮認(rèn)識(shí)、教育以及智能訓(xùn)練的作用。

其次，語文報(bào)刊在認(rèn)知方面的重要性。古往今來無論是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)，還是哲學(xué)，都在以各自不同的著述和不同的文章形態(tài)，以自己獨(dú)特的方式，通過報(bào)紙或者其他書刊等向讀者展示了自身的存在和復(fù)雜的多樣化的世界。學(xué)生掌握閱讀這種基本的技能，理解，積累知識(shí)，就可以逐步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)真理，明晰人生，把握生活的內(nèi)涵，從而提高認(rèn)識(shí)和鑒別人類文化的能力，并在對(duì)自身更深刻和豐富的認(rèn)識(shí)中，激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具有了認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的基本功能和價(jià)值。

最后，閱讀報(bào)刊還可以提升學(xué)生的寫作能力。優(yōu)美的句子，正確的文法都蘊(yùn)藏在報(bào)刊里頭。學(xué)生們讀得多了，自然也就會(huì)用。再做一些積累，學(xué)生們的寫作水平一定會(huì)逐步提高的。

那么如何發(fā)揮報(bào)刊在閱讀教學(xué)中的重要作用，我覺得可以從以下幾方面探索：

一、激發(fā)興趣，選擇適合學(xué)生的報(bào)刊

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)》：“語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”。我們已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語文將陪伴著人的一生，因此，作為語文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的﹑生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我讀”到“我要讀”的根本轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生主體，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。那么，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？

第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們潛心讀書，促使他們主動(dòng)地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟。讓學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)地讀，自覺地讀，才能最終形成“獨(dú)立閱讀的能力”。

第二、要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問題的答案。

三、注重指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在閱讀的過程中，離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在閱讀方法的選擇上，除了一般的朗讀法、速讀法、跳讀法、泛讀法、精讀法等之外，最重要的應(yīng)讓學(xué)生通過比較閱讀，成為研究型讀者，雖然萬事開頭難，但是這對(duì)于他們發(fā)展自己終身閱讀的能力有著重要的意義。

四、積極開辟，提供閱讀的空間

首先利用好課前5分鐘，在不影響課文教學(xué)的前提下，我們利用每節(jié)課前3～5分鐘點(diǎn)讀報(bào)刊中的個(gè)別篇幅，形式有老師解讀、學(xué)生朗讀；可以選擇整篇文章來讀，也可以選擇自己喜歡的一些片段來讀。其次是課外自讀，語文教學(xué)的的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

五、提供展示閱讀的舞臺(tái)

為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)刊，我不定時(shí)地舉行讀報(bào)交流會(huì)，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互相溝通，互受啟發(fā)，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，凈化學(xué)生的閱讀心理環(huán)境，取他人之長，補(bǔ)己之短。全班同學(xué)一起交流，學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)報(bào)刊閱讀能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，通過合理利用報(bào)刊，能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐表明，報(bào)刊閱讀的確能提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)中，教師要注意處理好報(bào)刊與課本的關(guān)系，從而合理有效地通過報(bào)刊閱讀豐富語文教學(xué)。