探究信息化時代外來務工人員子女的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

摘 要：城市外來人口的持續(xù)增漲，在促進城市發(fā)展的同時，也會對城市的基礎教育產(chǎn)生一定的影響，目前外來務工人員子女的教育問題已經(jīng)上升為社會普遍關注的話題。國家頒布了一些相關的政策，為外來務工人員子女提供平等的教育機會。但是社會的信息化必然會引發(fā)教育的信息化，在這個信息化時代，信息素養(yǎng)能夠從一個方面反映出公民的整體素質(zhì)，因此各個區(qū)域已經(jīng)將此素養(yǎng)的培養(yǎng)投入大量的精力。信息素養(yǎng)不斷貫穿于小學、初中、大學等，已經(jīng)變?yōu)轶w現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的一個主要指標。因此提升外來務工人員子女的信息素養(yǎng)，減小和本地學生之間的差距是使他們能夠有效學習的基礎。

關鍵詞：外來務工人員子女 信息素養(yǎng) 對策

外來務工人員子女信息素養(yǎng)較低的原因為外來務工人員子女信息技術基礎薄弱和家庭教育的缺失。針對外來務工人員子女提升信息素養(yǎng)的問題，需要學校、教師以及家長三方面的共同努力，強化外來務工人員子女對信息素養(yǎng)的理解，端正他們對電腦的負面認知，進而提升外來務工人員子女的信息素養(yǎng)。

假如依舊沿襲目前的教學方式，也就是全班學生皆接受同樣的教學方法，對于學習成績較好的學生會感到學習比較輕松，沒有挑戰(zhàn)性，會慢慢失去學習興趣，而成績較差的學生感覺學習壓力較大，而這部分學生多數(shù)為外來務工人員子女，再加上本身基礎就比較薄弱，難以完成教學目標，慢慢也會變得不自信，甚至產(chǎn)生自卑心理。綜上所述，信息素養(yǎng)存在較大差距，通過分層教學的方式進行信息技術教學能夠縮小本地人員與外來務工人員子女之間的差距。

信息技術開設的重要目標就是將學生培養(yǎng)成具有高信息素養(yǎng)的人，而針對中學生而言，信息素養(yǎng)的主要來源就是這門課程，所以信息技術課為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主要場所。[1]

一、分層合作教學模式

1.分層教學

分層教學是以班級授課作為基礎的，按照學生客觀存在的智力結(jié)構(gòu)與情商差距把學生分成幾個層次，在不同層次的學生，制定不同的教學目標、和教學方式。分層教學注重的是學生個性的發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具體問題具體分析。教師應當對不同層次的學生給予不同的教學方法、教學目標，開展分層次的訓練，使每個學生都能夠獲得最大限度的成長，進而提升教學質(zhì)量，完成教學的最終目的。[2]

當今，外來務工人員子女能夠在公辦學校就讀，而且義務教育全部免費，他們和本地學生能夠獲得同樣的教學條件。對于外來務工人員子女的信息素養(yǎng)程度與心理特征，在信息技術課上進行分層教學具有重要的意義，能夠有效提升外來務工人員子女的信息素養(yǎng)。

2.合作學習

合作學習亦能叫做協(xié)作學習，其含義為兩個或者兩個以上的學生或者群體，為達到共同的目的，共同參與的過程。在合作學習的過程中，不同的成員有著不同的工作，所有人按照任務和需要與其他人團結(jié)協(xié)作，以獲得有效的學習成果。合作學習是以班級授課制作為基礎的教學方法，在合作學習過程中，應該以學生作為主體。教師是學習活動的組織者和引導者，負責學生的分組工作和引導工作。開始階段針對學生的分組可以對之后的合作學習的順利起到?jīng)Q定性的作用。因此教師應當仔細考查學生各自的能力，和已經(jīng)達到的認知水平等，將學生進行適當?shù)姆纸M。此外，教師在分組時，應當考查每個學生的綜合狀況以及活動內(nèi)容，選擇組內(nèi)成員互補的原則，將所有學生的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。[3]

二、教學方法的改變

不同的學生掌握的知識水平也會存在差異，每節(jié)課的教學目標和內(nèi)容也不同，所以教學方式應當遵循靈活多樣的原則的選擇方式。教師應當依據(jù)每節(jié)課的教學目標與內(nèi)容針對不同層次的學生選擇不同的教學方式，只有這樣才可以提升所有學生的綜合素質(zhì)。

1.集體講授，合作探究

教師應當充分把握教材的重點和難點，以所有學生都能實現(xiàn)有效學習作為最終目標。選擇適當?shù)慕虒W方式，在授課的同時加以指導，授課的內(nèi)容盡量做到少而精，進而增加授課效率。在講課的同時，選擇適當?shù)臅r機穿插小組活動，亦合作探究的方式激發(fā)學生的思維與智力，將所有學生的學習興趣調(diào)動起來，使他們在小組活動中團結(jié)互助，共同進步。

2.分層指導，合作完成

分層輔導是分層合作的核心。教師應當充分考慮不同層次學生的區(qū)別，創(chuàng)造問題情境，指導所有學生都能發(fā)現(xiàn)存在的問題。最低層次的學生，信息技術基礎薄弱，甚至基礎都沒有。教師應當進行詳細的指導，在學習過程中，還應當對其進步進行鼓勵，這樣也能避免他們出現(xiàn)自卑心理。

針對中層次的學生主要采用引導的方式，由于這部分學生的基礎較好，教師應當促使他們多動腦筋，促使他們向高層次的學生看齊。而高層次的學生基礎是最好的，針對這部分學生，教師應當創(chuàng)造學習情境，使他們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。此外，還應當讓高層次的學生帶動其它層次的學生，通過合作的方式獲得共同的進步。

結(jié)語

外來務工人員子女是一個較為特殊的群體，在各個方面都和本地學生存在差異，假如不重視這些差異，依舊沿襲傳統(tǒng)的教學方式，就會使外來務工人員子女的信息素養(yǎng)與本地學生之間的差距越來越大。筆者通過分層合作的教學模式，以學生的認知水平作為基礎，將其進行分層，在分層的前提下將各個層次的學生構(gòu)成一組，依靠這種方式來提高外來務工人員子女的信息素養(yǎng)。在較短的時間內(nèi)看到成效十分困難，再加上目前這個方面的工作依舊處在摸索階段，雖然困難重重但是，只要教師們能夠及時借鑒新的教學理念以及教學方式，選擇科學合理的方式，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及擴展自己的知識面，相信不久的將來，這個難題勢必會被攻克，而外來務工人員子女以及本地學生的信息素養(yǎng)將會得到全面提升。

參考文獻

[1] 尹晨燕.上海公辦中小學外來務工人員子女教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].上海師范大學，2007.

[2] 叢琳.在信息技術教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（教研），2010，（5）.

[3] 趙鳳斌淺議中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與信息技術教育[J].才智，2010，（21）.

作者簡介

肖菊艷 女 漢 出生于（1982-08-）籍貫：四川省內(nèi)江市。學歷：本科 長期從事信息技術教育方面的研究。