小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略研究

邱雪榮

摘 要：小學數(shù)學生活化教學的開展要求教師在課堂的教學環(huán)節(jié)中采用更為生活化的方式對學生展開教學和指導，通過這種方式，呈現(xiàn)出和學生年齡、心理特征相一致的教學內(nèi)容，以此來對學生的數(shù)學能力進行全面提升。同時也是對學生實際操作能力的一種提升方式?；诖?，本文就將針對小學數(shù)學展開研究，分析生活化教學的相關(guān)途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 途徑 策略

小學數(shù)學教育在小學教學過程中算是一項比較復雜的工作，其在實際教學的過程中更是存在多種教學方式，其中生活化的教學方式作為最新穎的一種教學方式，該教學方法的運用不僅能在很大程度上滿足當前時代的教學需求，同時還將進一步影響小學數(shù)學整體的教學質(zhì)量，對教學效果的完善將產(chǎn)生十分積極的作用[1]。但是在實際教學過程中，很多教師對生活化教學方式還沒有引起關(guān)注和重視，導致這種教學方式始終沒有得到有效開展，針對這種情況，筆者就將對小學數(shù)學生活化教學方式展開研究，全面分析這項教學方式的開展途徑和策略，以期對我國小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升奠定良好基礎。

一、小學數(shù)學生活化教學的定義

小學數(shù)學教學生活化指的是讓學生在生活中感受數(shù)學中的虛擬數(shù)字或是符號世界，通過在生活中真實的感受和認知，學生對生活也將產(chǎn)生數(shù)學化和生活化的感受。這個過程中，無論是教師還是學生都應該利用所掌握的數(shù)學知識，適當?shù)膶ζ溥M行靈活和科學的轉(zhuǎn)變，從而為開展具有數(shù)學意義的對話提供更大的幫助。在對數(shù)學生活化進行論述的過程中，教師需要加強對這兩個環(huán)節(jié)的關(guān)注。

1.數(shù)學知識生活化

在這個過程中所說的生活化，就是需要教師對學生進行引導，讓其對生活中存在的客觀事物進行數(shù)學化認識，從而得到數(shù)學知識的再次更新或是創(chuàng)造，通過這種方式，數(shù)學知識和學生已有的社會經(jīng)驗就能得到有效連接。在這種前提下，教師從實際教學情況出發(fā)，全面分析學生實際生活經(jīng)驗的掌握情況，通過將數(shù)學概念和數(shù)學命題的連接，學生在生活中所得到的經(jīng)驗也會被有效的發(fā)展和提升為數(shù)學知識[2]。

2.生活世界的生活化

在對學生進行教學指導的過程中，教師要站在學生的角度對生活進行觀察，通過這種方式引導學生用數(shù)學的頭腦對生活中的問題進行深入思考。在實際進行教學的過程中，教師需要對數(shù)學的生活化進行強調(diào)，讓學生充分認識到這門課程的重要性，這樣學生才能在生活中對其有更深刻的認識和掌握，這對于學生在生活中獲取更多新的知識也將產(chǎn)生十分重要的幫助，良好促進學生感受數(shù)學學科中的應用價值和教育作用[3]。

二、小學數(shù)學生活化的教學途徑和策略

小學數(shù)學知識在學生的日常生活中有著十分廣泛的涉及，因此在這個前提下，要對學生的數(shù)學理念進行培養(yǎng)，從而指導其用數(shù)學的眼光對問題進行看待，用數(shù)學的頭腦對問題進行研究?？梢栽O置相應的數(shù)學情景，通過這種方式對學生解決數(shù)學的能力進行提升。經(jīng)過筆者多年對自身教學經(jīng)驗的總結(jié)和反思，在實際進行教學的過程中，可以對生活化數(shù)學展開以下方式的探究：

在對小學二年級學生進行《用9的口訣求商》的教學過程中，教材中的要求是讓這個年齡段的學生對9的乘法口訣進行復習，在這個過程中教師還應該讓學生學會利用9的乘法口訣將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌ǖ乃闶?，這樣學生才能更好的對問題進行掌握和了解。同時通過這種方式學生的學習興趣將被有效得到激發(fā)，在這種背景下，學生在求商的過程中也將對數(shù)學知識有著更準確的掌握。學生在掌握了新知識的過程中，身體中的各個器官都將得到十分重要的參與作用，因此這種教學方式不僅對學生的思維進行了發(fā)展，同時還對學生的創(chuàng)新意識起到了提升作用，對于學生解決實際問題的能力將產(chǎn)生積極的促進作用[4]。

基于以上教學實踐活動的研究，確定當前小學數(shù)學教學中還存在一些問題，需要采用有效的教學方式將問題進行解決。筆者經(jīng)過研究，得到了以下教學策略，希望對廣大教師的教學工作起到更大的幫助作用。

1.對生活化的課程情境進行創(chuàng)設

生活是數(shù)學知識的重要來源，因此數(shù)學最終的研究和發(fā)展主要是為了將其更好的回歸生活。在這種前提下，教師需要對學生的實際情況進行研究，全面了解學生已有的知識掌握情況和個人能力、水平等。通過這種方式，才能創(chuàng)設出更適合學生學習的生活化課程情境，在這個過程中，教師還需要對學生進行引導，讓學生在實際學習過程中對生活進行有效聯(lián)系，最終回歸到生活中[5]。通過這種教學方式的開展，對激發(fā)學生數(shù)學思維、提升學生學習熱情將產(chǎn)生十分重要的幫助作用。

2.對生活化的探索課程進行設計

通過對數(shù)學教學的實際觀察情況可知，小學數(shù)學在學習的過程中充滿了探索和實驗的環(huán)節(jié)，這對學生來說都具備明顯的挑戰(zhàn)性和探索性，因此在這種背景下，教師要想對學生進行有效幫助，幫助學生對自身恐懼和畏難情緒進行消除，就應該加強小學數(shù)學學科教育的科學性，通過科學性和數(shù)學知識生活化的充分結(jié)合，數(shù)學知識探索過程也將變得更為生活化，學生在這種背景下進行學習也將得到明顯的發(fā)展和能力提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中對生活化教學進行運用，對于提升學生解決問題的能力將有很明顯的提升作用，并且這種教學方式也是當前我國教育環(huán)節(jié)中比較有效的一種教學方式。這種全新的教學方法得到運用不僅能在很大程度上滿足當前時代的教學需求，同時還將進一步影響小學數(shù)學整體的教學質(zhì)量，對教學效果的完善將產(chǎn)生十分積極的作用。希望通過筆者的研究，在今后的工作過程中，廣大教學工作者更好的對教學途徑進行掌握，為進一步提升小學數(shù)學教學質(zhì)量提供有效幫助。

參考文獻

[1] 劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012，35（36）：104-105.

[2] 蔣東鋒.探討在小學數(shù)學中開展生活化教學的途徑及方法[J].新課程導學，2016，22（7）：74-75.

[3] 宋小慶.小學數(shù)學生活化教學的途徑與策略探討[J].新課程·上旬，2016，41（4）：351.

[4] 閔玉玲，朱英.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].讀寫算（教研版），2015，115（21）：183.

[5] 戴訓.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].小作家選刊，2017，36（5）：68-69.