運用微課程讓小學(xué)語文交互性教學(xué)大放異彩

孔麗娜

摘 要：近年來，隨著新媒體的不斷發(fā)展，教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，微課程的交互性教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)，相比傳統(tǒng)教學(xué)有了更完善的、更具吸引力的教學(xué)的內(nèi)容。此文將對微課程教學(xué)模式進行探討，以闡明如何運用微課程讓小學(xué)語文交互性教學(xué)大放異彩。

關(guān)鍵詞：微課程 小學(xué)語文 交互性教學(xué)

對于大部分的小學(xué)生來說，他們對于語文知識的記憶都是零零散散的，交互性的教學(xué)模式能夠促進思維和記憶的有機結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中更加深入的思考，促進學(xué)生對于語文知識的理解能力和記憶能力，同時也加深了教學(xué)的有效性，這是一種非常具有可行性的教學(xué)模式，也是微課堂教學(xué)模式的價值所在。

一、運用微課程教學(xué)的價值

隨著教學(xué)課改的不斷深化，以及信息媒體的不斷涌現(xiàn)，語文教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也面臨著重要改革，微課程的教學(xué)模式可以進一步促進語文教學(xué)工作的開展。語文教學(xué)涉及到非常廣的知識面，運用微課程交互性教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生對學(xué)過的知識加以鞏固，還能促進學(xué)生的理解能力和實踐能力，在一定程度上提升語文交互性教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)，這正是微課程讓小學(xué)語文交互性教學(xué)大放異彩的價值體現(xiàn)。

二、微課程教學(xué)的運用策略

1.將多媒體（PPT）運用到語文交互性教學(xué)中

PPT課件的運用在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢明顯，利用PPT課件進行語文教學(xué)的特點在于容量大、形象直觀、形式多樣、變化靈活、界面豐富、并可互動，顯然這種多媒體的教學(xué)課堂有助于教師開展教學(xué)活動。多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，更好地解決教學(xué)重點、難點，有利于知識的獲取和保持。皮亞杰曾說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”例如，在教學(xué)李白的《靜夜思》這首詩歌時，利用PPT的教學(xué)，教師可以為每句詩歌配上相對應(yīng)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)造更生動更形象的教學(xué)情景模式，從而讓學(xué)生加深對詩詞的記憶理解能力。

2.將音頻、視頻運用到語文交互性教學(xué)中

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)興趣在于激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的動機，喚起他們對知識的探索和欲望。然而多媒體課件的特點是圖片、文字、聲音、圖像并茂的，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的、形象生動的畫面，以及生動逼真的情境閱讀，讓學(xué)生在輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)大大激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情[1]。因此在語文交互性教學(xué)中運用音頻、視頻是很重要的。例如：課文《詹天佑》講述了清末時期的詹天佑歷盡艱難萬苦，修筑出了第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路——“京張鐵路”的經(jīng)過。課文的第一至第三自然段交講述了當(dāng)時的歷史文化背景以及詹天佑修建京張鐵路的意義。由于時間久遠，生活水平提高，學(xué)生是無法理解當(dāng)時社會的情況，更無法理解詹天佑熱愛祖國的豪情壯志，因此，可以在課程開始讓學(xué)生觀看一系列視頻：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、英法聯(lián)軍侵入北京燒、殺、虐、奪罪惡場面，看完視頻后讓學(xué)生總結(jié)想法，以班會形式一起探討。在探討交流中讓學(xué)生了解，在當(dāng)時社會，其性質(zhì)是半封建半殖民地社會，受侵略者的入侵以及掠奪的情況下，詹天佑接受修筑京張鐵路是一件光榮而又艱難的事，不僅增長了中國人的志氣，而且打壓了侵略者的威風(fēng)[2]。多媒體課件可以更加直觀的讓學(xué)生了解這段歷史，而且也更加直觀地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，同時對詹天佑也有了一個初步的印象。

3.將情景劇模式運用到語文交互性教學(xué)中

情景劇模式教學(xué)相比于前兩種教學(xué)模式會難度更大，學(xué)生需要團隊合作才能更好的完成，教師則以編劇、導(dǎo)演的身份出現(xiàn)在其中，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伪硌莺们榫皠≈械慕巧?，那么學(xué)生在情景劇中為了表演好自己的角色，會主動學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識以達到最佳表演效果，間接地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及積極性。例如：在教學(xué)童話故事《白雪公主》這一課時教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計他們心中的《白雪公主》話劇形象。當(dāng)學(xué)生都想更好的演出自己角色的同時，他們會更加自己的去學(xué)習(xí)課本知識，從其中得到新的認知，因此理論和實踐的結(jié)合完美的呈現(xiàn)在情景劇的教學(xué)模式中[3]。

三、微課程教學(xué)運用的注意要點

第一，選題要具有代表性，能突出重點，文章簡短，不違背教學(xué)觀點的、內(nèi)容簡潔明了的教學(xué)內(nèi)容；第二，應(yīng)注重每位學(xué)生的參與，教師是引導(dǎo)學(xué)生的，學(xué)生才是課堂的主體，要大幅度提升學(xué)生的參與度；第三，知識不能停留在表面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并且主動解決問題；第四，不能只停留在理論知識的層面，應(yīng)當(dāng)更注重理論與實踐相結(jié)合；第五，不斷引導(dǎo)、提升學(xué)生對于知識的求索和創(chuàng)新，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，以及注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

結(jié)語

新興的微課程的教學(xué)模式更具有吸引力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上也有更大的突破，不僅僅PPT教學(xué)，還有音頻、視頻以及情景模式教學(xué)等，將圖、文、聲、像合為一體，更好呈現(xiàn)了理論與實踐的課堂，讓小學(xué)語文交互性教學(xué)大放異彩。

參考文獻

[1]白珍.微課助力，讓小學(xué)語文教學(xué)大放光彩[J].文教資料，2016，（20）：48-49.

[2]曹沅清.欣賞促能，讓學(xué)生愉悅地行走在習(xí)作之路--微文欣賞課例簡析[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2015，（3）：35-38，42.

[3]王天明.淺議信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢，2012，（5）：40-41.