游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐策略

王偉桂

摘 要：隨著我國教育的改革發(fā)展，國家素質(zhì)教育不斷普及推進(jìn)的過程中，社會(huì)越來越關(guān)注幼兒園教育。在幼兒園發(fā)展教育的過程中，游戲教學(xué)是教學(xué)的重要表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為幼兒園的游戲教學(xué)更符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，能促進(jìn)教學(xué)成果的提升。本文針對游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐策略展開探析，并提出相關(guān)的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 幼兒園集體教學(xué) 實(shí)踐策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在改革深化的過程中。幼兒園教育作為幼兒啟蒙教育的基礎(chǔ)階段，對后續(xù)的教育學(xué)習(xí)有著重要的影響。所以幼兒教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中根據(jù)幼兒的自身情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法來提升教學(xué)成果，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的增長，這對我國當(dāng)代教育事業(yè)的全面發(fā)展具有重要的作用。但是就現(xiàn)階段我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，教學(xué)的過程中仍舊存在著諸多問題，制約著教學(xué)成果的提升，需要采取相應(yīng)的策略予以解決，最大程度上提升幼兒教育的教學(xué)成果。

一、游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中存在的問題

1.忽視了游戲教學(xué)的實(shí)際價(jià)值

我國現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園在實(shí)際教學(xué)的過程中將各類游戲活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的主要手段，當(dāng)幼兒某方面的表現(xiàn)較為優(yōu)秀的時(shí)候，教師會(huì)采取各類游戲的方式作為獎(jiǎng)勵(lì)。相關(guān)研究表明，熱愛游戲和玩耍是幼兒與生俱來的天性，因此在日常幼兒園集體教學(xué)中，游戲應(yīng)該作為其學(xué)習(xí)和生活的一部分。所以，教師要在日常教學(xué)中充分發(fā)揮出游戲的作用，這對于提升教學(xué)成果具有重要的意義。但是大部分幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致沒有在日常教學(xué)過程中發(fā)揮出游戲教學(xué)本身所具備的價(jià)值[1]。游戲教學(xué)活動(dòng)沒有真正的普及，許多幼兒無法感受到游戲教學(xué)帶來的實(shí)際意義。

2.游戲教學(xué)方法相對落后

有許多教師在游戲教學(xué)的過程中脫離了幼兒的實(shí)際生理及心理的情況，沒有根據(jù)其興趣愛好設(shè)置相關(guān)的游戲活動(dòng)，幼兒的游戲目的也不太明確，導(dǎo)致游戲教學(xué)只是一個(gè)表面的形式，沒有給學(xué)生帶來實(shí)際的提升作用。在游戲教學(xué)的過程中，教師過多不合理的干預(yù)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，長久的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生對游戲教學(xué)失去了興趣。游戲教學(xué)沒有一個(gè)合理的指導(dǎo)方法，幼兒不明白游戲的根本任務(wù)，這無形中就降低了游戲教學(xué)的整體成果[2]。

3.沒有明確的教學(xué)要求

在中國傳統(tǒng)的文化中，部分家長將游戲視為娛樂的表達(dá)形式。大多數(shù)家長關(guān)心的問題都是孩子在幼兒園學(xué)到了什么新知識(shí)，往往忽視了幼兒的身心發(fā)展。有大部分的教師自身素質(zhì)受限，無法以科學(xué)的方式將游戲教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)踐的過程中。教師在教學(xué)時(shí)不明白教學(xué)的基本要求，致使無法通過游戲教學(xué)來提升幼兒各方面的綜合能力，這在一定程度上也限制了幼兒教學(xué)的全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)在集體教學(xué)中的具體應(yīng)用

幼兒園教學(xué)屬于集體教學(xué)，教師如何將游戲教學(xué)融入到集體教學(xué)中，需要制定更多科學(xué)的方法。要從學(xué)生實(shí)際的年齡、興趣愛好、身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不能偏離了教育的實(shí)際的情況，以下提出幾點(diǎn)相應(yīng)的措施[3]。

1.科學(xué)合理的設(shè)置游戲活動(dòng)

在幼兒園日常游戲教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣所向和身心發(fā)展的特點(diǎn)，合理設(shè)置各個(gè)游戲活動(dòng)。在游戲教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師要樹立起以幼兒為中心的教學(xué)課堂，根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)置更多相關(guān)的游戲場景。比如，教師可以讓幼兒平躺在紙上，讓學(xué)生將其繪畫出來，這樣不僅能讓幼兒的觀察能力得到提升，還可以增加幼兒之間的交流溝通。此外，幼兒處于特殊的成長年齡階段，對于游戲的時(shí)間也有相應(yīng)的要求，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的游戲時(shí)間，在游戲過程中體驗(yàn)更多真實(shí)的感觸。讓每位幼兒都能參與到游戲的過程中，感受到游戲帶來的樂趣，從而提高游戲教學(xué)帶來的教學(xué)效果。

2.教師要緊密關(guān)注游戲的進(jìn)程

在游戲教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，要想實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的，教師需要在游戲的過程中不斷觀察幼兒的各個(gè)表現(xiàn)，包括行為舉動(dòng)以及心理發(fā)展的變化。了解掌握更多幼兒游戲中的各個(gè)需求，從而發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中存在的各類問題，并積極采取各類方法予以解決[4]。比如在游戲教學(xué)的過程中，如果幼兒發(fā)生了偏離了教學(xué)目標(biāo)的行為時(shí)，教師就要及時(shí)的予以干預(yù)，從各個(gè)方面對游戲進(jìn)行全面的調(diào)控。教師長期的關(guān)注幼兒的游戲過程，從中就能觀察發(fā)現(xiàn)更多幼兒的變化，從而找尋更多適合幼兒成長發(fā)展的游戲，不斷刺激幼兒的身心，引導(dǎo)其全面的發(fā)展。教師在觀察幼兒游戲的過程中，要根據(jù)不同的游戲特點(diǎn)制定出不同的觀察方式，以此來擴(kuò)大游戲教學(xué)在幼兒集體教學(xué)中的作用[5]。

3.發(fā)揮教師在游戲教學(xué)中的積極作用

在幼兒園游戲教學(xué)的過程中，幼兒擔(dān)當(dāng)著游戲活動(dòng)的主體，但是教師要在游戲教學(xué)的過程中發(fā)揮出積極的主導(dǎo)作用。在適合的時(shí)間內(nèi)參與到游戲中去，協(xié)調(diào)游戲發(fā)展的各個(gè)進(jìn)程，進(jìn)行合理有效的調(diào)控。比如，當(dāng)幼兒對某一個(gè)游戲失去了興趣的時(shí)候，教師可以以身來嘗試，幫助幼兒找尋游戲的興趣。當(dāng)幼兒在游戲的過程中犯規(guī)的時(shí)候，教師應(yīng)該從旁進(jìn)行指導(dǎo)。有的游戲教師也可以陪著幼兒一起參與其中，這不僅能促進(jìn)幼兒和教師的關(guān)系，也能引導(dǎo)著游戲教學(xué)朝著教學(xué)目標(biāo)不斷發(fā)展。

4.合理評價(jià)游戲的過程

教師需要對每天的游戲進(jìn)行全面的總結(jié)評價(jià)，首先教師可以了解幼兒自身對游戲的真實(shí)感受，然后教師再根據(jù)幼兒游戲中的真實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，指出錯(cuò)誤的地方，對表現(xiàn)優(yōu)秀的部分進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，從而更好的提高幼兒參與游戲的興趣。

結(jié)語

總而言之，游戲教學(xué)在幼兒集體教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，被廣大教育工作者所認(rèn)可，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲教學(xué)中存在的各類問題，制定科學(xué)的措施予以解決，以提高游戲教學(xué)的實(shí)際作用，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王棋.游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].學(xué)周刊：A，2014（2）：196-197.

[2]張曉玉.游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].新課程·小學(xué)，2014（3）：121-121.

[3]蔣建敏.對幼兒開展集體教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考——基于幸福倫理的視角[J].教育探索，2013（9）：147-148.

[4]李健.對改進(jìn)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的思考[J].未來英才，2015（19）：252.

[5]趙莉.淺談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)與教師的專業(yè)化成長[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A），2011（24）：12-14.