淺談在鄉(xiāng)土區(qū)域活動中如何培養(yǎng)小班幼兒的動手技能

虞丹丹

摘 要：區(qū)域活動在今天并不是一個(gè)新鮮的話題，但在幼兒一日生活中占據(jù)了越來越重要的位置。就其發(fā)展而言，在“追求過程本身即是結(jié)果”的價(jià)值實(shí)踐中，區(qū)域活動對幼兒創(chuàng)造精神、平等意識、交往合作能力、解決問題的能力及自律習(xí)慣等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。這學(xué)期我根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展，開展了《鄉(xiāng)土區(qū)域活動中，小班幼兒動手技能的培養(yǎng)》的專題研究，充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，創(chuàng)設(shè)適合幼兒活動的環(huán)境和鄉(xiāng)土材料，將鄉(xiāng)土材料融入到幼兒的一日活動中。讓幼兒在鄉(xiāng)土區(qū)域活動的過程中，深深地?zé)釔郾距l(xiāng)本土，充分感受到身為農(nóng)家孩子的樂趣。通過鄉(xiāng)土材料的投放，激發(fā)幼兒游戲興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。使幼兒思維活躍起來，促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒動手能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動 鄉(xiāng)土材料 幼兒 動手技能 培養(yǎng)

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會就是活教材?！遍_展“鄉(xiāng)土區(qū)域活動”的課題研究，是讓我們在區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面都體現(xiàn)我園的鄉(xiāng)土特色。對于區(qū)域活動中鄉(xiāng)土材料的選擇與投放，我們進(jìn)行了不斷的嘗試，就地取材，合理利用鄉(xiāng)土材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，為幼兒提供動手動腦的機(jī)會。[1]

一、材料的投放

1.材料的投放、選擇具有季節(jié)性

教師要根據(jù)當(dāng)?shù)貢r(shí)節(jié)所產(chǎn)的材料，去選擇幼兒感興趣的材料。如春季投放野花、野草，各類樹葉，組織幼兒去野外觀察等；夏季投放各類水果、蔬菜、沙石等，組織幼兒去淺淺的小溪邊撿鵝卵石，去菜地里采摘蔬菜等；秋季投放種子、蘆葦管、稻草和果實(shí)，組織幼兒到田間小路上走走，看看等；冬季投放蛋殼、果皮、落葉和干果類等，在嘎吱作響的雪地里捏雪球、打雪仗等。[2]

2.材料的投放、選擇具有區(qū)域適宜性

富有濃郁鄉(xiāng)土氣息的各種活動材料豐富多彩，活動形式豐富多樣。教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的材料，投放到不同的區(qū)域中去。從而呈現(xiàn)出各活動區(qū)域的特色與風(fēng)格，真正成為孩子自主性的、持續(xù)探索性的活動，利于每個(gè)孩子健康、快樂的成長。[3]

二、材料的運(yùn)用

1.在生活區(qū)中培養(yǎng)孩子的動手能力

“興趣是最好的老師?！庇變鹤钕矚g的玩具材料是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提。只有幼兒對玩具材料感興趣時(shí)，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學(xué)習(xí)。如，我們小班幼兒初來時(shí)，情緒特別不穩(wěn)定，且膽小，不愿在集體面前表現(xiàn)。我就在生活區(qū)設(shè)了“給小動物喂食”，為小朋友提供了農(nóng)村常見的“黃豆、蠶豆、小麥”等材料，鼓勵(lì)幼兒給小動物喂食。孩子們在對黃豆、小麥等材料的擺弄中不再哭鬧，從中又培養(yǎng)幼兒學(xué)用小勺的動手能力。又如，在娃娃家為孩子們提供稻草、麻繩等材料，讓孩子們“給寶寶梳辮子”，目的是引導(dǎo)幼兒打單結(jié)，娃娃的辮子是用農(nóng)村中常用來綁東西的麻繩。孩子們從不會到能熟練的操作雖然用了很多時(shí)間，但學(xué)會后大家是開心又滿足的。[4]

2.在美工區(qū)中培養(yǎng)孩子的動手能力

“興趣是最好的老師?！彪S著對幼兒園、老師、小朋友的熟悉孩子們的興趣也越來越濃，我就根據(jù)主題在區(qū)域中投放了橘皮、樹葉等材料和小朋友一起做菊花、樹葉鳥等形象有趣的圖案。在活動中有些孩子雖然貼貼畫畫的沒成形，但在不知不覺中他們已經(jīng)掌握了初步的粘貼技能。利用狗尾巴草、藕等材料進(jìn)行染色、印畫，并且利用孩子們自己制作的作品進(jìn)行環(huán)境裝飾。孩子們常見的、熟悉的材料能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)、操作的興趣，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的動手能力。

3.在音樂區(qū)中培養(yǎng)孩子的動手能力

“興趣是最好的老師。”在材料的不斷投放過程中，我也在一邊觀察一邊了解孩子們的興趣。我發(fā)現(xiàn)小班的孩子很喜歡有節(jié)奏感強(qiáng)的、有聲響的物品，因此我采集了一些毛竹筒、毛竹片做成樂器，采集了各類豆子做成響罐等。孩子們從一開始的亂敲亂搖，慢慢地有了一定的節(jié)奏感，會自己控制力度，時(shí)而輕時(shí)而響，在不斷地練習(xí)中不僅發(fā)展了孩子們的節(jié)奏感，而且也發(fā)展了孩子的臂彎力量及小肌肉群。[5]

4.在數(shù)學(xué)區(qū)中培養(yǎng)孩子的動手能力

“興趣是最好的老師?！痹诳菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)區(qū)中，我采集了一些孩子們不常見的農(nóng)作物，以此來激發(fā)孩子們的興趣。讓孩子們利用麥桿比較長短，按長短排序；利用米、紅豆、綠豆、黃豆，進(jìn)行米豆分離活動；利用種子若干，根據(jù)點(diǎn)數(shù)，制作種子項(xiàng)鏈等。在區(qū)域活動中孩子們利用這些農(nóng)作物，不僅鍛煉了孩子們的數(shù)數(shù)、排序、分類等能力，而且有助于發(fā)展孩子們的動手能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

農(nóng)村到處都是寶，只要你能去發(fā)現(xiàn)?？傊?，通過具有鄉(xiāng)土特色的區(qū)域活動的開展，不但發(fā)展了孩子們的動手能力，激發(fā)了孩子們的好奇心、求知欲，使孩子們的想像力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展，最主要是激發(fā)了孩子們的動手欲望，使他們的自主性探索有了初步的發(fā)展，他們的潛能得到了開發(fā)，情感受到了陶冶。[6]

參考文獻(xiàn)

[1] 《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀》教育部，2001年。

[2] 唐淑，以陳鶴琴教育思想解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

[3] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育部，2012年9月。

[4] 劉振明，皮亞杰的幼兒學(xué)習(xí)理論[J/OL].開封劉振明幼兒教育研究專頁。

[5] 原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《自然是一本打開的書》。

[6] 陶行知教育學(xué)家《名言薈萃》。