互聯(lián)網(wǎng)+高校思政課教學(xué)改革的思考

曾潔榮

【摘要】思政是高校學(xué)生必學(xué)科目，學(xué)好思政可以有效提升學(xué)生的思想覺悟，但由于思想政治理論課程較為乏味，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸發(fā)展起來，為做好高校思政教育，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也被應(yīng)用進(jìn)來。本文將從高校思政課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，聯(lián)系將高校思政課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的必要性，研究互聯(lián)網(wǎng)+高校思政課教學(xué)改革的方式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高校 思政課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0074-01

前言

通過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)積極性并不高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課過于枯燥，盡管各大高校都加大了課程改革力度，但卻沒有從根本上解決問題，為做好高校思政課教學(xué)改革，有必要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來。

一、高校思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都對(duì)思政課并不感興趣，由于學(xué)生不認(rèn)真聽講，老師也沒有興致講課，這樣一來就嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。之所以會(huì)出現(xiàn)主要是由于高校思政課程過于系統(tǒng)化，理論性較強(qiáng)，再加上教師在實(shí)際教學(xué)中通常是就理論講理論，沒有與學(xué)生實(shí)際狀況相聯(lián)系，使得學(xué)生不了解學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)對(duì)自己的未來成長有什么好處，所以，多數(shù)學(xué)生都對(duì)這種授課方式產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。同時(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)思政教師在授課中依然采用原有授課方式，盡管有些思政教師在授課中應(yīng)用了新型教學(xué)方式，如多媒體等，但這樣的方式與常規(guī)授課并沒有實(shí)質(zhì)上的改變，不少高校的思政課都是上百學(xué)生一同上課，由于學(xué)生過多，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間無法形成良好互動(dòng)，教師為完成教學(xué)工作，只能按照計(jì)劃進(jìn)行，沒有將學(xué)生是否掌握知識(shí)作為重點(diǎn)，這樣不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，還浪費(fèi)了時(shí)間[1]。此外，在實(shí)際測(cè)評(píng)階段，多數(shù)高校所采用的測(cè)評(píng)方式均以卷面成績(jī)?yōu)橹?，并沒有注重個(gè)人素質(zhì)，這樣一來，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要在考試前背一背重點(diǎn)就可以了，所以多數(shù)學(xué)生并沒有將思政知識(shí)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

二、將高校思政課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的必要性

現(xiàn)代社會(huì)屬于信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的信息，高校思政課程的開展也要與時(shí)俱進(jìn)，注意互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，只有這樣才能真正做好思政教育工作。之所以將高校思政課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，主要是在于以下幾點(diǎn)原因：第一，新型教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，這種新型教學(xué)模式可以最大程度的降低理論性，強(qiáng)化實(shí)踐性，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力。隨著互聯(lián)網(wǎng)在高校思政教育中的應(yīng)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓思政課程不再像以前一樣枯燥，進(jìn)而增強(qiáng)思政課程吸引力[2]。第二，隨著高校思政課+互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)，原有教學(xué)方式會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生不必被局限于在一個(gè)狹小的空間中，學(xué)生可以隨意選擇學(xué)校地點(diǎn)與時(shí)間，這樣一來可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)+高校思政課教學(xué)改革的方式

現(xiàn)階段，高校思政課程正處于改革階段，為進(jìn)一步強(qiáng)化高校思政課程教學(xué)能力，需要引入新型教學(xué)方式，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，那么有必要將會(huì)互聯(lián)網(wǎng)與高校思政課程結(jié)合在一起，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。為促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與高校思政課程教學(xué)改革，應(yīng)從以下幾方面入手：

第一，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容整合力度。對(duì)于思政知識(shí)來說，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)習(xí)起來相對(duì)枯燥，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)枯燥的內(nèi)容，這就需要思政教師在教學(xué)中注意結(jié)合當(dāng)前案例，將有價(jià)值的信息應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并將其與思政知識(shí)結(jié)合在一起，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的必要性，還能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓其參與到學(xué)習(xí)中。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要注意多媒體教學(xué)方式的利用，還要引進(jìn)新型教學(xué)方式，現(xiàn)階段，微信社交軟件逐漸發(fā)展起來，并成為學(xué)生最喜愛的社交軟件，思政教師為做好學(xué)生的教育工作，可以將思政教學(xué)內(nèi)容與微信等結(jié)合在一起，通過微信群等將學(xué)生加入進(jìn)來，或組建微信公共賬號(hào)，每天為學(xué)生發(fā)送有價(jià)值信息，逐步提升學(xué)生的思想覺悟。

第三，考核方式的創(chuàng)新?，F(xiàn)在多數(shù)高校思政考試都是以卷面開始為主的，學(xué)生為考試過關(guān)也只是在考試前背一背重點(diǎn)知識(shí)，根本起不到教育學(xué)生的作用。針對(duì)這種情況，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下，思政教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)將學(xué)生課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐成果等作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以筆試考試成績(jī)?yōu)檩o，做到多種考核方式相結(jié)合[3]。

四、結(jié)束語

通過以上研究得知，現(xiàn)代高校思政課程教學(xué)中還存在不少問題，使得學(xué)生無法形成正確的人生觀與價(jià)值觀，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸發(fā)展起來，為做好高校思政教育工作，有必要將其與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合在一起。本文提出了強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)與高校思政課程相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)采取的改革措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗美. “互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思政課改革的教學(xué)思考——基于MOOC的混合式教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的視角[J]. 亞太教育，2016，16：129.

[2]張巍. 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J]. 中國校外教育，2016，30：7-9.

[3]駱敏. 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，22：207+215.