初中英語(yǔ)詞匯記憶策略研究

宋秀云

摘要：英語(yǔ)是一門以詞匯為基礎(chǔ)的學(xué)科，想要學(xué)好初中英語(yǔ)，發(fā)展詞匯量是首要的任務(wù)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的學(xué)習(xí)方法和記憶英語(yǔ)單詞的策略對(duì)于詞匯量的積累是很重要的，詞匯量越豐富，學(xué)生的英語(yǔ)水平就越高。教師要充分發(fā)揮課堂的實(shí)效性和高效性，把握正確的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，構(gòu)建有效初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用詞匯，學(xué)好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)詞匯記憶方法課堂教育

詞匯是語(yǔ)言的靈魂，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是表達(dá)思想，向他人傳達(dá)感情的載體，只有掌握了基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯量，才能學(xué)好英語(yǔ)。如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)記憶詞匯的方法掌握得不夠到位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率變低。由此可見(jiàn)，掌握正確的英語(yǔ)詞匯記憶方法和理解策略對(duì)于英語(yǔ)課堂是很重要的。本文根據(jù)初中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)詞匯量的記憶方法和教學(xué)策略做一些研究和分析。

一、明白英語(yǔ)詞匯記憶的重要性———培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)

教師要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，讓學(xué)生明白詞匯量的積累對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生重視英語(yǔ)單詞的記憶和背誦，并加深理解，才能讓學(xué)生端正對(duì)英語(yǔ)詞匯量的學(xué)習(xí)態(tài)度，有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率自然就大大提高。因此，教師要采用“潛移默化”的教學(xué)方法，達(dá)到一個(gè)“耳濡目染”的英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)程，讓學(xué)生感受到詞匯的重要性，才能讓學(xué)生隨時(shí)都有想背英語(yǔ)單詞的動(dòng)力和興趣。只有激起了對(duì)詞匯的興趣，學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程才能充分發(fā)揮“高效性”和“實(shí)效性”。

例如：英語(yǔ)單詞是構(gòu)成英語(yǔ)句子的基礎(chǔ)，而完美的句子才能組成優(yōu)秀的文章，因此，教師要合理地教育學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常記憶單詞的好習(xí)慣，在課堂上可以運(yùn)用好的教學(xué)例子來(lái)促進(jìn)學(xué)生記憶過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的進(jìn)步。如這樣一個(gè)句子，“I like English Vocabulary Learning.”，翻譯成中文就是我喜歡英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。整個(gè)句子由主語(yǔ)“I”、動(dòng)詞“l(fā)ike”、賓語(yǔ)“English Vocabulary”以及賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)“Learning”構(gòu)成，由句子的各個(gè)組成部分可以看出詞匯量對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，教師可以讓學(xué)生把整體句子聯(lián)合起來(lái)記憶，形成整體思想，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和理解有很大的幫助，也能促進(jìn)更有效的記憶。

二、注重英語(yǔ)詞匯記憶的教學(xué)法———鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

想要提高學(xué)生單詞記憶的能力和效率，教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，才能讓學(xué)生記好英語(yǔ)單詞。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師只有不斷完善課堂教育制度，對(duì)教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，才能給學(xué)生提供一個(gè)自由思考和想象的空間，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是被動(dòng)的記憶單詞。教師要給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松和有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，不能讓學(xué)生感受到壓力和緊張的情緒，要經(jīng)常給學(xué)生放松壓力和鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度去記憶單詞，這樣才能達(dá)到良好的記憶效果。另一方面，由于人類的大腦存在“記憶曲線效應(yīng)”，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容如果不經(jīng)常鞏固的話，就會(huì)遺忘。詞匯量的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案，讓英語(yǔ)課堂更生動(dòng)、形象、富有實(shí)際化，才能保證學(xué)生擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)出學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、愛(ài)背單詞、愛(ài)鞏固記憶的良好學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶不能盲目地背誦，更不能“死記硬背”，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生采用有效和高質(zhì)量的記憶方法，如把英語(yǔ)單詞按類別分組，可以按主語(yǔ)“I”、“she”、“He”和動(dòng)詞“l(fā)ike”、“do”、“form”等的形式劃分。有的單詞是一個(gè)類別，如“錢”、“花”、“人”，這些動(dòng)詞是不可數(shù)名詞，在其后不能加復(fù)數(shù)的形式“s”，這些記憶單詞的規(guī)律教師可以多給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生自己總結(jié)記憶方法和步驟，體會(huì)記住英語(yǔ)單詞的過(guò)程。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯記憶的訓(xùn)練度———提升學(xué)生能力

英語(yǔ)單詞的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有“溫故而知新”，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容有更深刻的理解和掌握，并養(yǎng)成積極動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，所以教師要不斷更新教學(xué)方法，對(duì)自己的課堂教學(xué)方式和模板要定期總結(jié)和分析，推陳出新，讓學(xué)生感受到不一樣的英語(yǔ)課堂，才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的訓(xùn)練度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和技巧，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力。加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練度的方法有很多，教師要根據(jù)自己教學(xué)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，制定出一系列的教學(xué)目標(biāo)和步驟，不能“循規(guī)蹈矩”地按照老式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法依照課本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣只會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，封閉學(xué)生思想。由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)參差不齊，教師要有“整體教學(xué)”的思想，既要滿足優(yōu)生的求知欲和好奇心，進(jìn)行擴(kuò)展詞匯訓(xùn)練，又要照顧接受知識(shí)能力較弱的學(xué)生，讓他們能緊跟課堂教學(xué)步驟，這樣才能發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有良好的記憶單詞的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同學(xué)習(xí)。

例如：教師可以提供給學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)技巧和技能，比如有的單詞存在拼寫(xiě)規(guī)律，在單詞前都有前綴“re”，表示重新組合的意思，如“reform”、“rebuild”等，教師要讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律，找到適合自己的背誦方法，彌補(bǔ)“記憶曲線”帶來(lái)的缺陷，才能鞏固詞匯基礎(chǔ)，真正掌握記憶單詞的有效方法。

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，最重要的就是詞匯量的積累，有了豐富的詞匯量，才能有效地發(fā)展語(yǔ)法、寫(xiě)作能力、視聽(tīng)說(shuō)等多項(xiàng)綜合能力。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法，讓學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)記憶形式，對(duì)英語(yǔ)詞匯有更深的理解和思考，才能真正掌握單詞記憶的有效方法和策略。

參考文獻(xiàn)

[1]唐季紅.基于情感教育的學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶實(shí)踐研究———以廣西科技大學(xué)為例[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2014，（12）：89.

[2]張大均.情緒調(diào)節(jié)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的影響[J].心理學(xué)探新，2015，（11）：85-86.

[3]劉吉林.教師風(fēng)趣言談與大學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效果[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（4）：77.