論如何從優(yōu)美的課堂教學(xué)導(dǎo)入中走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂

黃秀德

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入便是走進(jìn)這一藝術(shù)殿堂的關(guān)鍵一步。文章圍繞怎樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從回顧復(fù)習(xí)、作者介紹、故事引入、圖物展示、游戲互動(dòng)等方面展開(kāi)了探討，為成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)摸索了一個(gè)良好的開(kāi)端。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)導(dǎo)入；復(fù)習(xí)；圖物展示

什么是課堂教學(xué)導(dǎo)入？課堂教學(xué)導(dǎo)入是指教師在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的行為。課堂教學(xué)導(dǎo)入的成敗關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的授課效果。因此，語(yǔ)文教師必須重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮追N常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

一、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法

俗話說(shuō)“溫故而知新”，復(fù)習(xí)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握情況，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，真可謂一舉兩得。因此復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法是教師在日常教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法之一。

例如在教授《春》一課中，教師設(shè)計(jì)下面的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)，其中有不少是描繪春天的詩(shī)句。今天，我們來(lái)一場(chǎng)‘古詩(shī)尋春比賽，看誰(shuí)能說(shuō)更多的描繪春天的詩(shī)句?！痹捯魟偮浔慵て饘W(xué)生們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！薄按好卟挥X(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！薄瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地用古詩(shī)表達(dá)出自己對(duì)春的詩(shī)情畫(huà)意。教師正好要利用這一時(shí)機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與春有關(guān)，那就是朱自清的散文《春》?！?/p>

這一課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，就是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，且能通過(guò)比賽的方式，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在運(yùn)用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)的舊知識(shí)要與新知識(shí)存在較大的聯(lián)系；二是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)短有力，不宜冗長(zhǎng)，更不可主次顛倒，喧賓奪主。

二、作者介紹導(dǎo)入法

雖然目前入選中小學(xué)語(yǔ)文教材的文章受到人們不少的詬病，但客觀地講，不少經(jīng)久不衰的文章是經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的經(jīng)典佳作。這些經(jīng)典文章的作者，無(wú)論是他們顯著的成就，還是他們傳奇的人生，都是教育學(xué)生的寶貴素材。因此，在開(kāi)講之初，直接引入文章作者的介紹，可以讓學(xué)生感受到作者獨(dú)特的人格魅力，使他們對(duì)作者產(chǎn)生仰慕崇拜之情，有利于激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，也有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)課文。

如在教學(xué)《揀麥穗》一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入：“繼冰心之后，中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起走進(jìn)張潔建構(gòu)的傳奇的文學(xué)世界里。”

這一課堂教學(xué)導(dǎo)入有兩個(gè)成功之處：一是巧妙地借助學(xué)生們熟悉的著名女作家冰心引出文章的作者，引起學(xué)生對(duì)不太熟悉的作家的探研興趣；二是善于渲染文章的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在運(yùn)用作者介紹導(dǎo)入法時(shí)，一定要充分挖掘作者信息中的閃光點(diǎn)，如流于俗套，將很難“一錘定音”。

三、講故事導(dǎo)入法

無(wú)論是學(xué)前的兒童，還是象牙塔里的大學(xué)生，故事對(duì)他們永遠(yuǎn)具有吸引力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《琵琶行（并序）》的教學(xué)中，可以運(yùn)用下面的故事進(jìn)行導(dǎo)入：“平時(shí)我們形容能理解自己內(nèi)心想法的人叫什么？——知音。今天老師就給大家講一講‘知音一詞的來(lái)歷。相傳春秋時(shí)期，有一名琴藝十分高超的樂(lè)師，名叫俞伯牙。伯牙有一位特別了解他的朋友，名叫鐘子期。盡管伯牙琴藝高超，凡是聽(tīng)過(guò)他彈琴的人沒(méi)有一個(gè)不贊不絕口，但是很少有人能準(zhǔn)確說(shuō)出伯牙彈琴的心意，唯獨(dú)鐘子期可以做到這點(diǎn)。當(dāng)伯牙彈《高山流水》時(shí)，心中想到高山，他的琴聲就像雄偉的高山矗立在聽(tīng)者耳旁，鐘子期聽(tīng)后就贊嘆他的琴聲就像巍峨挺拔的高山。伯牙用琴聲贊美流水，他的琴聲猶如翻滾的江水流進(jìn)鐘子期的心中。鐘子期聽(tīng)后就會(huì)稱贊他的琴聲宛如奔騰不息的江河。于是世人都稱鐘子期為伯牙的‘知音。幾年后，鐘子期去世，伯牙悲痛欲絕，他感到自己已經(jīng)失去了世上唯一的知音，于是把琴摔碎，從此再不彈琴。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)白居易與一個(gè)歌女之間的知音故事?！?/p>

此法雖然效果明顯，但所講故事要與課文有一定的聯(lián)系，且故事講述要精彩生動(dòng)，切不可把語(yǔ)文課堂變成故事講壇。

四、圖物展示導(dǎo)入法

在課文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助圖物、動(dòng)畫(huà)等方式導(dǎo)入課堂已經(jīng)成為最普遍的方法，也是學(xué)生特別喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。圖片、動(dòng)畫(huà)這種生動(dòng)形象、通俗易懂的導(dǎo)入方式通過(guò)形、聲、色對(duì)各種感官的刺激，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松愉快，增強(qiáng)課文內(nèi)容的吸引力。

在《春天來(lái)了》授課前，教師先是利用多媒體課件展示一幅幅五光十色的春天畫(huà)面：冰雪初融的北國(guó)，細(xì)雨朦朧的江南，爭(zhēng)奇斗艷的花朵，千姿百態(tài)的小草，花叢忙碌的蜜蜂，田間耕耘的人們等春天的畫(huà)卷，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成了直觀形象的優(yōu)美畫(huà)境。這一感官上的享受，使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，也激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

這一導(dǎo)入方法的優(yōu)點(diǎn)是形、聲、色俱全，能迅速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過(guò)在圖物的展示上，不能過(guò)多，過(guò)雜，這樣不利于學(xué)生理解課文；也不能一味利用圖物來(lái)代替文字，這樣會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象力和鑒賞力。

五、游戲互動(dòng)導(dǎo)入法

游戲，是人類最古老的娛樂(lè)方式，它可以陶冶人的情操，啟迪人的心智。在課前設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)，既可以增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，還可培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主人翁的意識(shí)。

例如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分組，讓各小組認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，上課前讓各小組推薦一個(gè)代表扮演課文中的相應(yīng)角色，通過(guò)表演戲劇的方法來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容。待學(xué)生表演結(jié)束后，教師針對(duì)各小組的表現(xiàn)，一邊點(diǎn)評(píng)各表演者的表現(xiàn)，一邊分析各角色的性格特征。這樣可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的互動(dòng)游戲中，充分理解課文主旨和寓意，達(dá)到事半功倍的效果。

游戲不分年齡，無(wú)論年齡大小，要成功運(yùn)用游戲互動(dòng)導(dǎo)入法，關(guān)鍵在于如何掌握一個(gè)表演的度。如果游戲互動(dòng)表演度過(guò)短，過(guò)輕，只是蜻蜓點(diǎn)水，就無(wú)法幫助學(xué)生深入理解課文；如果游戲互動(dòng)表演度過(guò)長(zhǎng)，過(guò)重，又會(huì)主次顛倒，容易把課堂教學(xué)變成單純的游戲表演。

除了筆者以上列舉的五種語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入法外，還有其他的方法。好的課文教學(xué)導(dǎo)入能激起學(xué)生思維的火花，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，探索科學(xué)的奧秘，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，教師最終也能完成授業(yè)解惑，教書(shū)育人，傳承文明的教學(xué)任務(wù)。

總之，課堂教學(xué)導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一步。無(wú)論采用何種課堂教學(xué)導(dǎo)入法，都應(yīng)以學(xué)生為主，切實(shí)把課堂教學(xué)導(dǎo)入變成展示學(xué)生才藝的舞臺(tái)，也只有這樣，語(yǔ)文教育工作者才能真正地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂。