優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí) 提高課堂教學(xué)效率

丁燕芬

[摘要]還給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和玩的時(shí)間，才有利于學(xué)生自己在廣闊的天空中自由地遨游、探索，發(fā)展各方面的能力。因此必須讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新授部分沒(méi)辦法節(jié)省時(shí)間，就必須優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)，提高課堂效率。本文就著重從鏈接生活，精選練習(xí)；巧妙利用，深化練習(xí)；激發(fā)興趣，拓展練習(xí)；拓寬創(chuàng)新，開(kāi)放練習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]鏈接生活 激發(fā)興趣 高效課堂

現(xiàn)在一直提倡“減負(fù)增效”，要還給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和玩的時(shí)間。以往的“題海戰(zhàn)”，雖說(shuō)效果還可以，但很不利于學(xué)生的身心發(fā)展和智力的發(fā)展。為了學(xué)生各方面的健康發(fā)展，就必須讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新授部分沒(méi)辦法節(jié)省時(shí)間，那么就必須從練習(xí)方面下功夫。下面，我就來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂效率。

一、鏈接生活。精選練習(xí)

生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，拓展學(xué)生的思維離不開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，才能更好地掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、拓展知識(shí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，要巧妙充分地利用生活中的素材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)。練習(xí)內(nèi)容要符合生活實(shí)際、要精、要新、要有典型性，能充分發(fā)揮練習(xí)功能，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。

如陸老師上的《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》一課中，在探索完長(zhǎng)方形和正方形的特征后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：先讓學(xué)生找找生活中的長(zhǎng)方形和正方形，再出示正方形和長(zhǎng)方形的餐巾紙，通過(guò)看餐巾紙的規(guī)格，更深地了解生活中的長(zhǎng)正方形和有關(guān)的知識(shí)。最后出示卷筒紙的規(guī)格，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)格猜是什么形狀的圖形，引出是從卷筒紙上撕下來(lái)的圖形，認(rèn)識(shí)撕下來(lái)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少，又拓展到認(rèn)識(shí)撕下兩段的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少，5段、7段、全部展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少。這樣，一步一步、層層深入地設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生很清楚地就能知道，隨著卷筒紙展開(kāi)的長(zhǎng)方形的規(guī)律，長(zhǎng)方形的寬始終不變，長(zhǎng)=原來(lái)的長(zhǎng)×段數(shù)。這個(gè)練習(xí)為以后學(xué)習(xí)相同的圖形拼成大圖形，求大圖形的面積和周長(zhǎng)做了很好的鋪墊，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。練習(xí)設(shè)計(jì)得非常精妙。

這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)，完全是從學(xué)生的生活實(shí)際中來(lái)的，讓學(xué)生從最熟悉的餐巾紙、卷筒紙人手，發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、奧妙。這樣就能很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、巧妙利用。深化練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展技能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得有勁，思維含量才高。在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)練習(xí)：

相同的提問(wèn)形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較疲憊，我設(shè)計(jì)時(shí)換了一種形式，先出現(xiàn)問(wèn)題，然后問(wèn)學(xué)生：“答案是多少呢？我們一起喊‘變?！彪S著學(xué)生的喊聲，“變”的一聲，出現(xiàn)了圖2，學(xué)生情緒高漲，搶著來(lái)回答，課堂的氣氛進(jìn)入了一個(gè)高潮。適當(dāng)?shù)挠腥さ挠螒?，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生全身心投入，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（3）（ ）花是所有花的幾分之一

隨著“變”的一聲，出現(xiàn)了圖3，學(xué)生的思維之花被激發(fā)了，搶著舉手回答：“紅花是所有花的三分之一。”“黃花是所有花的二分之一?！薄八{(lán)花是所有花的六分之一?！?/p>

題目設(shè)計(jì)得一道比一道深入，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻越來(lái)越濃，巧妙地利用資源設(shè)計(jì)練習(xí)，就能取到事半功倍的效果，從而更好地提高課堂效率。

三、激發(fā)興趣，拓展練習(xí)

心理學(xué)研究表明，興趣是求知的最大驅(qū)動(dòng)力，只要引起了學(xué)生的興趣，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，手拿這把金鑰匙，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地開(kāi)啟智慧大門。捷克教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，輕松拓展練習(xí)

利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生愉快的接受教育，不僅符合學(xué)生的年齡特征，起到將學(xué)生的注意凝聚在一起的作用，而且還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的最后環(huán)節(jié)中，我利用創(chuàng)設(shè)故事情境設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：唐僧帶回來(lái)兩盒人參果，他想分給悟空和八戒。唐僧說(shuō)，悟空，就分給你這一盒的四分之一吧。貪吃的八戒可急了，連聲喊著，師傅師傅，我想要那一盒的三分之一。師傅笑著答應(yīng)了。然后讓學(xué)生猜猜誰(shuí)得到的人參果多，為什么。學(xué)生非常喜歡《西游記》里的人物，這下子學(xué)習(xí)的勁頭更足了，搶著回答。他們一致認(rèn)為豬八戒吃得多，說(shuō)了很多理由，而且說(shuō)得很充分。結(jié)果到底怎樣呢？我把兩盒桃子打開(kāi)，學(xué)生傻眼了。原來(lái)孫悟空盒子里的桃子多。學(xué)生馬上回過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)：每人分到的人參果個(gè)數(shù)，不但跟分?jǐn)?shù)有關(guān)，而且還和總個(gè)數(shù)有關(guān)。整堂課在一種很輕松的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固和拓展，心情也十分愉悅。

（二）動(dòng)手操作，輕松拓展練習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的大腦里有一些特殊的最積極的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維和雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能使這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。如果沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！碑?dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很多區(qū)域都得到訓(xùn)練，有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使他們?cè)谟淇斓牟僮骰顒?dòng)中輕松學(xué)有所得，并發(fā)展他們的思維。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一些拓展練習(xí)：

（1）？你能很快說(shuō)出，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少根小棒的長(zhǎng)度嗎？如果慢慢地?cái)?shù)，還是比較簡(jiǎn)單的，但如果要很快說(shuō)出答案，還是有一定的難度的。通過(guò)擺小棒，移一移，轉(zhuǎn)化成正方形就容易解決了。

（2）凹和凸這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎？

乍一看，無(wú)法判斷。于是我就讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)圖形都可以轉(zhuǎn)化成正方形加2根小棒，周長(zhǎng)是相等的。通過(guò)動(dòng)手操作，擺一擺，移一移，就能很輕松地把拓展練習(xí)解決了，這為以后解決類似的題目打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心很投入。這種練習(xí)大大地激發(fā)了他們的興趣，課堂效率自然而然就提高了。

四、拓寬創(chuàng)新。開(kāi)放練習(xí)

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍覀?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生在廣闊的課堂中遨游、探索，去展現(xiàn)創(chuàng)造的才能。例如：三位數(shù)乘兩位數(shù)。為了把這一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，同時(shí)有所拓展，我出了這樣一道練習(xí)題：“六一”兒童節(jié)，東方小學(xué)準(zhǔn)備購(gòu)買218盆花布置校園，每盆花10元，買10盆送1盆。學(xué)校準(zhǔn)備了2000元夠不夠？我沒(méi)有做任何提示，而是放手讓學(xué)生自己去做，不一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好幾種思考方法。

（1）2000+10=200（盆）

200+10=20（盆）

200+20=220（盆）

218<220

夠的

（2）190+10=19（盆）

190+19=209（盆）

218-209=9（盆）

190+9=199（盆）

199×10=1990（元）

1990<2000

夠的

（3）10+1=11（盆）

218+11=19（組）…9（盆）

10×10=100（元）

19×100=1900（元）

9×10=90（元）

1900+90=1990（元）

1990<2000

夠的

沒(méi)想到學(xué)生能有這么多解法，他們的思維是如此活躍，他們的方法是如此與眾不同而富有創(chuàng)新。通過(guò)這道題目的練習(xí)，使這一單元的某一知識(shí)點(diǎn)得到了很好的運(yùn)用，還拓展到了一些有關(guān)的除法知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)練習(xí)在教學(xué)中占有重要地位，因此加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的探索和研究顯得尤為重要。我們只有本著一切為孩子發(fā)展的宗旨，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從中挖掘練習(xí)中的豐富內(nèi)涵，才能在教學(xué)中有所創(chuàng)新，才能真正地提高課堂效率，才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的多元化，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。