分析中職語文高效課堂構(gòu)建的作用及舉措

張樹強

【摘要】中職教育中的非技術(shù)教學(xué)部分多集中在課堂教學(xué)，向課外延伸較少。所以，在事實基礎(chǔ)上，有必要針對中職語文教學(xué)的實際情況，結(jié)合其他課程教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建起高效課堂。文章借此背景，說明中職語文教學(xué)的當(dāng)前需求、現(xiàn)狀，提出在教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的價值，并從多方面闡明其作用，探討實踐高效課堂構(gòu)建的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】中職語文；高效課堂；價值；舉報

職業(yè)教育的顯著特征是技術(shù)。伴隨著職業(yè)教育的革新、深化，我國提出了職業(yè)教育全面發(fā)展的戰(zhàn)略意圖，具體要求在技術(shù)教育的同時，將素質(zhì)教育與其結(jié)合，滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展中對人才可持續(xù)發(fā)展的基本要求；同時達(dá)到我國現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變后對人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，即“樹人”。尤其是在大力倡導(dǎo)“工匠精神”的潮流之下，有必要將中職生語文教學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育統(tǒng)一于一個目標(biāo)中，提高我國中職教育的基本起點。

一、中職語文教學(xué)與高效課堂價值

（一）中職語文教學(xué)

中職語文教學(xué)在目前教學(xué)中需要深化，要求將語文教學(xué)提升到與中職教育本身的職業(yè)素質(zhì)教育相一致的位置。實踐手段包括教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法完善、教學(xué)工具信息化、教學(xué)模式現(xiàn)代化。現(xiàn)在目標(biāo)明確是針對中職生的技術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合。而實踐手段中的嘗試因各地情況、各校情況不同而在教學(xué)中表現(xiàn)出形式差異。從經(jīng)驗觀察，可借鑒中職院校其他課程教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗，促進中職語文教學(xué)效果的提升，完善中職教育。

（二）高效課堂價值

高效課堂旨在將中職語文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與人才培養(yǎng)相融合，所以，構(gòu)建高效課堂是一個比較復(fù)雜的過程，這也與其較高的價值取向一致。從價值方面分析，高效課堂能夠?qū)⒄Z文教學(xué)部分的知識傳授、能力訓(xùn)練、價值導(dǎo)向相統(tǒng)一，并通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)劃分，能力對接培訓(xùn)，中職人才素質(zhì)培養(yǎng)多種資源科學(xué)配置，體現(xiàn)出高效課堂的價值，實現(xiàn)針對中職生的職業(yè)道德教育、人格塑造，促進個體向心智成熟、品格崇高的方向發(fā)展。

二、構(gòu)建作用分析

（一）增進語文教學(xué)高效化

中職語文教學(xué)集中在課堂，課堂外延伸少。構(gòu)建高效課堂模式并加以實踐，可以解決語文課堂教學(xué)效率不高的問題，促進其高效化。從表現(xiàn)層面來看，構(gòu)建后能夠克服教學(xué)中課堂氛圍不活躍，學(xué)生互動少，知識單一化傳授等弊病。而實質(zhì)上，構(gòu)建高效課堂卻能夠重新思考、推進中職語文教學(xué)，如對語文教學(xué)中各項資源的整合，解決技術(shù)利用率低，缺乏人文素養(yǎng)植入以及能力訓(xùn)練等問題，從而增進語文教學(xué)向著高效化的方向發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職語文課堂教學(xué)中，存在學(xué)生主體性不明顯的問題。構(gòu)建高效課堂，需要明確教師引導(dǎo)、教學(xué)自主參與的定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。其原理比較簡單，即讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自身的互動，提高學(xué)生接受程度，從而令學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強感受力，進一步深入到對語文課程的學(xué)習(xí)之中。

（三）促進中職教育全面化

構(gòu)建高效課堂要借助資源整合，所以整個構(gòu)建過程也是促進中職教育向全面化方向發(fā)展的一個實踐路徑。例如，從作用方面來分析，它能夠?qū)⒄Z文教學(xué)資源、技術(shù)工具資源、職業(yè)素質(zhì)教育進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并在硬件資源配置的基礎(chǔ)上，為中職教育提供更多的軟件資源完善契機。

三、初步舉措或建議

（一）明晰構(gòu)建思路

1.系統(tǒng)化思維引導(dǎo)。

在構(gòu)建中職語文高效課堂過程中，思維方面采用系統(tǒng)化思維，將其構(gòu)建成一個可操作的體系。一方面，先對語文教學(xué)實施資源分類，即按照課程、教師、技術(shù)、材料、意愿、目標(biāo)、能力等先列出各項可利用資源，將這些統(tǒng)一于高效課堂主題之下；然后以項目管理的思維程式，把高效課堂設(shè)置為課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂氛圍促進、互動環(huán)節(jié)設(shè)置等進行思路條理說明；再具體到課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、啟發(fā)環(huán)節(jié)，將各項資源進行科學(xué)配置。另一方面，把高效課堂中的知識傳授、能力訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)與多媒體、微視頻等技術(shù)工具相結(jié)合。另外，按照“地質(zhì)層累”的原理，把高效課堂劃分為淺層知識、中層能力、深層人文三個由淺到深的層次，結(jié)合分層教學(xué)，推進高效課堂發(fā)揮作用。

2.促進機制保障

中職語文高效課堂構(gòu)建不是單一的實踐課堂教學(xué)高效化，它包含于整個教學(xué)之中，因而應(yīng)該在構(gòu)建的同時，做好匹配的機制保障。如高效課堂的長效性運行機制、評估機制、激勵機制等，均需要配套，以達(dá)到保障構(gòu)建的高效課堂滿足其達(dá)到高效的作用。

（二）構(gòu)建實踐

1.科學(xué)配置各項資源。

構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)配置各項資源作為前提保障。在這個方面建議在基礎(chǔ)資源完備的基礎(chǔ)上，突出課程資源的合理配置。如在網(wǎng)絡(luò)資源搜索、摘錄、整理時，要將教案中的重點突出，緊密結(jié)合教學(xué)計劃目標(biāo)。在資源配置中要將教學(xué)信息反饋納入到課程資源之中，根據(jù)學(xué)生的反映觀察教學(xué)效果；收集學(xué)生反饋信息，必要時，建議采用調(diào)查問卷的方式實施。另外，高效課堂中的突出資源配置需要把教學(xué)反思成果作為一項資源加以配置，滿足高效課堂構(gòu)建初級階段的完備性。

2.合理設(shè)置高效課堂環(huán)節(jié)。

高效課堂要求突出課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)向中已經(jīng)說明；但要求是將這些環(huán)節(jié)與課程教學(xué)所要求的能力進行匹配。具體來看，中職語文高效課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要培養(yǎng)學(xué)生的感受力，以觀察、情感激發(fā)作為主要路線，如設(shè)置一些社會事件、文學(xué)人物故事等，體現(xiàn)出人文性，將語文教學(xué)中人文性的一面凸顯出來。在教學(xué)環(huán)節(jié)，著重講明重點、難點，并在討論環(huán)節(jié)中進行深入分析，如采用分組互動、翻轉(zhuǎn)課堂等方法。而在啟發(fā)環(huán)節(jié)，則應(yīng)該從一般性的課程知識牽引到一個較高的解釋層面上，由淺入深，為學(xué)生留下思考的余地，使其能夠思考教師提出的問題或提供的闡釋等。

3.各項機制并行。

為了達(dá)到構(gòu)建目標(biāo)與實踐效果，需要制定與高效課堂相匹配的長效運行機制，即可以以周、月、季、學(xué)年分解各個課程教學(xué)目標(biāo)，然后為其提供一個對應(yīng)的考核與評估機制，并時時根據(jù)考核結(jié)果，實施革新與完善。而在評估機制的實踐方面，需要按照上面的思維導(dǎo)向所說的，明確地將各項指標(biāo)進行細(xì)致的羅列。只有在考核指標(biāo)明確、完備的前提下，才能夠保障高效課堂構(gòu)建的有效性以及實踐中的功能性，滿足評估考核的標(biāo)準(zhǔn)，推動高效課堂的專業(yè)化運行。還需要在具體課堂教學(xué)中引入競爭機制，以保障互動環(huán)節(jié)的有效；嘗試?yán)眉畲胧{(diào)動學(xué)生自主性與參與積極性。

（三）教學(xué)操作

1.以學(xué)生為導(dǎo)向。

突出學(xué)生主體性、增加學(xué)生參與比例是以學(xué)生為導(dǎo)向的實現(xiàn)路徑。這個方面比較簡單，意識也已經(jīng)強化。但需指出，以學(xué)生為導(dǎo)向的中職語文高效課堂教學(xué)實踐操作中，要求全程性的學(xué)生參與。所以，在不同的環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的熱情。具體辦法是，建立班級學(xué)生檔案；按照課堂不同環(huán)節(jié)的活躍度，對其進行針對性化解。對于沉默者，則應(yīng)該增加情景設(shè)置中的體驗，要求其準(zhǔn)備發(fā)言稿，組織演講活動、角色扮演時，使其得到鍛煉，培養(yǎng)其參與習(xí)慣；而對過于活躍者，則需要激發(fā)其創(chuàng)作欲望，讓其將學(xué)習(xí)語文提高到利用語文作為解釋事物的層次，從而傳達(dá)出感受、印象以及對事物的思考等。

2.以技術(shù)為導(dǎo)向。

技術(shù)導(dǎo)向?qū)儆诠ぞ邞?yīng)用，如建立多媒體教室、微視頻制作等；但重點不是應(yīng)用技術(shù)，而是將技術(shù)與高效課堂的實踐操作相結(jié)合。例如，利用微視頻建立導(dǎo)入環(huán)節(jié)；通過PPT結(jié)合其他環(huán)節(jié)；或者利用多媒體實施情景設(shè)置等。只有將技術(shù)工具與教學(xué)本身的目標(biāo)要求、人才培養(yǎng)中的各項能力訓(xùn)練密切關(guān)聯(lián)，才能實現(xiàn)技術(shù)導(dǎo)向的具體操作。

3.以素質(zhì)為導(dǎo)向。

中職語文高效課堂構(gòu)建后的操作實踐需要注重素質(zhì)導(dǎo)向。在具體教學(xué)中，按照上面所說的分層思路，可以在淺層進行知識傳授，在中層實施能力訓(xùn)練，在深層實施價值引導(dǎo)。從中職語文的教學(xué)效果來看，高效課堂中的素質(zhì)導(dǎo)向，還需要具備語文方面的描述、闡述、傳達(dá)、解釋人與事的能力。以目前作為手段的文字傳達(dá)途徑來看，并不一定要文采飛揚，但要求能夠?qū)⑹聦嵳f清楚，能夠條理化地透過文字顯示邏輯能力；在創(chuàng)作的作品、寫作的文章、完成的作業(yè)、解答的問題等各個方面，凸顯出個體學(xué)習(xí)后的素質(zhì)水平、道德涵養(yǎng)、人格取向等。另外，以素質(zhì)為導(dǎo)向的中職語文高效課堂教學(xué)模式能夠彌補技術(shù)教育所產(chǎn)生的偏向，使中職人才培養(yǎng)完善化。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合當(dāng)前中職語文教學(xué)的基本情況，提出了構(gòu)建高效課堂的一些初步舉措。建議在高效課堂構(gòu)建之后，增加對教學(xué)反饋信息的收集、反思；從高效課堂的效用、功能體現(xiàn)方面做出進一步的完善。同時希望能夠在課堂教學(xué)實踐之后，盡可能將課前、課堂、課后三個與課堂教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)進行關(guān)聯(lián)，在技術(shù)工具功能發(fā)揮層面，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的時間與空間限制，逐步推進高效課堂向更完善的體系方向發(fā)展。

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