財經(jīng)學院《數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析》教學改革探討

易艷紅+沈群力

【摘要】文章根據(jù)《數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析》理論繁雜而應用性強的特點，以提高教學質(zhì)量為出發(fā)點，從教學內(nèi)容、教學方法與手段、考核方式三個方面進行了教學改革，使該門課程符合“應用型”人才培養(yǎng)模式的要求。

【關(guān)鍵詞】《數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析》；教學內(nèi)容；教學方法；考核方式

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在經(jīng)濟管理中會出現(xiàn)越來越多的數(shù)據(jù)，如何挖掘這些龐大的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有用的信息已成為管理中迫切需要解決的問題。如在網(wǎng)上營銷中，我們急需知道哪一類人需求某一種商品，從而使營銷能夠有的放矢，最大限度地擴大銷售量。而《數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析》正是講述如何收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析與解釋數(shù)據(jù)，研究如何在浩瀚的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)信息并指導我們的經(jīng)營管理。因此《數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析》成為財經(jīng)學院的學科基礎課，成為該類學校各專業(yè)的必修課。希望該門課程的講授能夠讓學生掌握基本的統(tǒng)計分析方法，并能夠運用這些統(tǒng)計方法解決實際問題。

筆者通過這幾年對這門課的講授與學生的交流，發(fā)現(xiàn)學生在學習這門課的過程中普遍存在如下幾個問題。

第一，該門課程涉及深奧的概率知識與統(tǒng)計理論以及復雜的推導，學生普遍感覺該門課程的理論很難以掌握。

第二，雖然通過統(tǒng)計軟件操作出結(jié)果，但對結(jié)果的解讀不一定正確。

第三，學生普遍對這門課很有興趣，但在學習過程中總感覺內(nèi)容太多，學過易忘。

對于這些問題，作為教師該如何調(diào)整教學，使學生能夠克服以上問題？本文從以下幾個方面進行了教學改革，提高了教學質(zhì)量，激發(fā)了學生興趣。

二、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析》教學內(nèi)容調(diào)整

對于財經(jīng)學院的學生來說，學習這門課以前，普遍學習了《高等數(shù)學》《線性代數(shù)與概率統(tǒng)計》，但學得不一定深，學生對于統(tǒng)計分析所要求的各種分布性質(zhì)、矩陣與向量的計算等理論推導很頭疼。因此，教師應該以“學以致用”為原則，堅持理論與實踐相結(jié)合，理論適可而止，重點在于應用與實踐。根據(jù)這些原則構(gòu)建“基礎理論-統(tǒng)計軟件-實踐教學”授課體系，首先淺顯地講述理論，然后在統(tǒng)計軟件中進行操作，對得出的結(jié)果進行詳細的分析，結(jié)合實際案例進一步加深對理論的理解以及結(jié)果的解讀。因此教師在本課程教學中應以實踐為主，可以開設為全實驗課程。

授課內(nèi)容的選取與教材有關(guān)。本課程選取了薛薇主編的《SPSS統(tǒng)計分析方法及應用》，該書是北京市高等教育精品教材。重點教授內(nèi)容為與經(jīng)濟管理相關(guān)的數(shù)據(jù)文件建立、數(shù)據(jù)預處理、數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計、參數(shù)檢驗、非參數(shù)檢驗、回歸分析、聚類分析、因子分析、信度分析和時間序列分析。與統(tǒng)計分析相關(guān)的統(tǒng)計軟件有Matlab、SAS、SPSS、R、Eviews、STATISTICA等，而SPSS全部是界面式操作，對于不是計算機與統(tǒng)計相關(guān)專業(yè)的學生來說是最容易上手的。而且SPSS軟件包含了統(tǒng)計分析方法的所有功能和強大的圖形輸出功能，可以輸出簡潔漂亮的統(tǒng)計分析圖表。運用SPSS 軟件，可以使理論概念變得直觀、準確、具體、形象，將理論知識融入實踐中來，增強學生對概念的理解和對數(shù)據(jù)處理方法的運用[1]。而在該教材中，對于SPSS操作講解非常詳盡，每種統(tǒng)計方法結(jié)合具體案例都有詳細的講解。

三、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析》教學方法與手段革新

從以上分析可知，該門課程應用實踐性很強。在教學中如何避免復雜的理論記憶而掌握各種統(tǒng)計方法，并能學以致用呢？本文從以下幾個方面進行闡述。

（一）運用以“統(tǒng)計思想”為中心的“黑箱”教學方法

什么是統(tǒng)計思想？統(tǒng)計思想是關(guān)于“為何統(tǒng)計，統(tǒng)計什么，如何統(tǒng)計”的思想，就是關(guān)于統(tǒng)計的世界觀和方法論[2]?！稊?shù)據(jù)統(tǒng)計分析》有很多統(tǒng)計方法，每種統(tǒng)計方法都有復雜的統(tǒng)計理論及推導。對于經(jīng)濟管理類學生來說，掌握所有的理論推導有一定的難度，但可以理解相應的統(tǒng)計思想。在統(tǒng)計教育中，掌握了統(tǒng)計思想，就慢慢培養(yǎng)了看問題的統(tǒng)計思維方式和思維習慣，統(tǒng)計思想教育應重于統(tǒng)計方法教育[3]。因此，教師在教學中應使每種統(tǒng)計方法的理論講解淺顯易懂，重點講清楚統(tǒng)計思想。所謂“黑箱”教學方法就是從綜合的角度提供了一條人們認識事物的重要途徑，尤其對某些內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復雜的系統(tǒng)，它是從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，強調(diào)在整體與部分之間、整體與周圍環(huán)境的相互聯(lián)系中認識事物，而不去深究其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和局部細節(jié)[4]。所以教師在統(tǒng)計理論的講解中，應把學生從復雜的統(tǒng)計理論與推導中解脫出來，把這些當作“黑箱”，只需在學生頭腦中建立起某種統(tǒng)計方法的統(tǒng)計思想，然后隨著授課進度的深入，結(jié)合具體的案例再講解這些理論與方法。例如對于非參數(shù)統(tǒng)計，可以借助已學過的參數(shù)檢驗，講解非參數(shù)統(tǒng)計的統(tǒng)計思想也是“提出假設-建立統(tǒng)計量-計算概率-是否拒絕原假設”，只是參數(shù)檢驗是在數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布的條件下，推斷檢驗數(shù)據(jù)的均值與標準差是否相等，而非參數(shù)檢驗是小樣本統(tǒng)計推斷下，判斷各數(shù)據(jù)是否來自同一分布。學生理解非參數(shù)統(tǒng)計思想后，再打開“黑箱子”，闡明非參數(shù)檢驗各種情況下統(tǒng)計量的來源及計算方法。

（二）以“案例”為導向講述統(tǒng)計的理論與方法

《數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析》這門課理論復雜，只有與實踐相結(jié)合，統(tǒng)計的理論與方法才能被學生充分理解和接受。案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景中，通過討論或者研討的方式來進行學習的教學方法[5]。學生在教師的指導下，對案例進行思考，分析與討論，從而在案例中掌握所授課的內(nèi)容。例如講述“因子分析時”，可以先闡述因子分析的統(tǒng)計思想就是降維以及相關(guān)的適用條件、因子的抽取、因子的命名解釋等，然后以某一行業(yè)上市公司的盈利能力指標為例讓學生進行因子分析。在案例討論分析時，教師首先引導學生分析數(shù)據(jù)是否適用于因子分析，然后讓學生考慮應該抽取幾個因子，每一個因子包含哪些盈利指標，每一個公司在新因子的得分情況如何，最后讓學生分析如何對所有公司的盈利能力進行綜合排名。在這樣一個案例討論中，通過教師循序漸進的引導，學生不斷加深對該方法的理解，而且對一些晦澀的概念如方差貢獻率、載荷矩陣、因子得分等有了感性認識，增強了學習興趣。

（三）加強學生上機實驗的體驗式教學模式

所謂體驗式教學模式，主要是組織體驗和引導反思，讓學生在經(jīng)歷和實踐中實現(xiàn)自我領悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，形成自己的行動策略和方式，從而習得相關(guān)知識[6]。為了使學生掌握相關(guān)的統(tǒng)計知識，可以讓學生親身運用SPSS體驗某種統(tǒng)計分析方法。這樣教授每部分內(nèi)容時，必須準備好相應的實驗指導書與實驗報告。在實驗指導書中簡單闡述相關(guān)的理論、實驗內(nèi)容以及相關(guān)的SPSS操作步驟與結(jié)果。學生根據(jù)實驗指導書完成實驗報告中的新內(nèi)容，并撰寫實驗分析報告，實驗報告主要是實驗結(jié)果以及對結(jié)果用規(guī)范的統(tǒng)計語言進行描述，分析與解釋。學生做完實驗報告后，教師根據(jù)實驗情況進行講解與分析，驗證實驗結(jié)果。每部分授課內(nèi)容通過這樣的體驗式教學，學生就會懂得相關(guān)的統(tǒng)計分析方法、操作與結(jié)果分析，達到教學目的。

（四）充分利用信息技術(shù)，構(gòu)筑立體化教學模式

對于該門課程，教師在課堂教學中可以充分利用多媒體技術(shù)制作一些動畫與視頻，吸引學生的興趣。課堂教學以外，可以構(gòu)建該課程的網(wǎng)絡教學平臺，提供上課視頻、課件、實驗指導書、實驗報告等，讓學生可以對課堂內(nèi)容進行復習和自主學習。對于該課程的拓展及補充內(nèi)容，制作一些微課，進一步拓寬學生的知識視野，提高學生的自主學習能力；還可以開設網(wǎng)上答疑和學習討論空間，對學生提供在線答疑。

四、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析》考核方式改革

在每門課程中，學生最關(guān)心的是考試，但一次理論考試根本不足以評價學生的學習情況。該門課程又是一門實踐性較強的課程，因此應改革考核方式，變?yōu)槿缦聢D的綜合考核體系。

在該門課程考核中，根據(jù)課堂表現(xiàn)和實驗報告考核學生上課情況。在教學中把教學內(nèi)容分為兩部分進行階段化理論考核：第一部分包括數(shù)據(jù)預處理、基本描述性統(tǒng)計、統(tǒng)計推斷；第二部分包括相關(guān)分析、線性回歸分析、聚類分析、因子分析、時間序列分析等。對于期末大作業(yè)，讓學生收集感興趣的三套數(shù)據(jù)，運用學過的方法進行分析與評價，這樣可以充分考核學生對已學知識的實踐應用能力。在這樣一個綜合考核體系中，學生在每部分階段考核中，為了通過考核，必然會對這部分內(nèi)容進行復習，而不是累積到期末再復習，這樣就不會感覺要學的內(nèi)容繁雜，學了后面忘前面。該評價體系不僅考核了學生是否掌握理論知識，而且進一步考核了學生應用知識的能力，從而提高了學生的分析能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，《數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析》是一門應用性很強的課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在經(jīng)濟管理中的應用越來越廣泛，這門課會在更多專業(yè)開設。作為這門課的教師，應該根據(jù)時代的要求，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法與手段，改革考核方式，提高教學質(zhì)量，增強學生的學習興趣。

【參考文獻】

[1]劉鳳艷.SPSS 軟件在多元統(tǒng)計分析課程教學中的應用雜談[J].赤峰學院學報（自然科學版）， 2016（03）：255-256.

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[3]馬艷梅，汪冬華.經(jīng)濟管理類專業(yè)多元統(tǒng)計分析教學探討[J].教學研究， 2013 （05）：79-82.

[4]葛仁華，楊元妍.論黑箱理論在電子專業(yè)教學中的巧妙應用[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報， 2009（03）：366-367.

[5]秦惠林.多元統(tǒng)計分析課程案例教學研究[J].考試周刊，2012（66）：169-170.

[6]程蘭芳.體驗性教學在多元統(tǒng)計分析課程教學中的實踐[J].統(tǒng)計教育，2007（05）：21-22.