高職院校校企合作教學改革研究
——以山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學院為例

（山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學院，山東 濟南 250316）

高職院校校企合作教學改革研究
——以山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學院為例

胥振芳，李文燕，周 濤

（山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學院，山東 濟南 250316）

本文通過對山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學院專職教師、企業(yè)兼職教師和在校學生發(fā)放問卷的方式，對該校校企合作教學情況進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出相應的改革策略。

高職院校；校企合作教學；專職教師；企業(yè)兼職教師

山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學院建于1999年，是經(jīng)山東省人民政府批準的國家教育部備案的全日制高等院校。長期以來，學校都積極探索校企合作辦學，采用德國“雙元制”課程體系和專業(yè)技能培養(yǎng)的模塊教學設(shè)計實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的“零對接”式培養(yǎng)，使學生的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)達到直接上崗就業(yè)的要求。

學校與多家企業(yè)有著密切合作關(guān)系：建立了校企教師互聘制度；每個學期定期不定期派駐校內(nèi)教師到企業(yè)實習、調(diào)研；與多家企業(yè)實施共同實施訂單培養(yǎng)模式；鼓勵校企合作編寫新教材。這些途徑對校企合作教學起了很大的促進作用。為了進一步了解當前山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學院校企合作教學的具體開展情況，總結(jié)經(jīng)驗，特針對學校專任教師、企業(yè)兼職教師及學生開展了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查問卷的發(fā)放、回收與統(tǒng)計分析

1、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

針對學校專職教師共發(fā)放調(diào)查問卷30份，回收問卷28份，其中有效問卷26份，回收率和有效率分別為93.33%和86.67%；針對企業(yè)兼職教師共發(fā)放調(diào)查問卷20份，回收問卷17份，其中有效問卷17份，回收率和有效率分別為85%和85%；針對學生發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷100份，其中有效問卷89份，回收率和有效率分別為100%和89%。

2、調(diào)查問卷的統(tǒng)計

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，對山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學院校企合作教學現(xiàn)狀總結(jié)如下：

（1）校企合作教學的主要方式。從調(diào)查中（圖1）可以看出，目前校企合作教學采取的合作形式主要為訂單培養(yǎng)和頂崗實習兩種。至于合作授課和互兼互聘雖然也占一定比例，但明顯少于前者。而共編教材和技術(shù)服務則幾近于沒有。

圖1

（2）校企合作教學企業(yè)兼職教師授課情況。從調(diào)查中（圖2）可以看出，企業(yè)兼職教師到學校多數(shù)是出于被企業(yè)選派的原因，而且在合作過程中多處于被動地位，安排講授什么課便講授什么，沒有參與到前期的課程標準制定和共同備課中去。且企業(yè)兼職教師多數(shù)只帶實訓和只做專題講座，

圖2

（3）對于影響校企合作教學效果的原因調(diào)查。從調(diào)查中（圖3）可以看出，影響校企合作教學效果的因素受合作給雙方帶來的利益影響及雙方資源協(xié)調(diào)的制約；另外學校的主動性也是制約合作教學的一個主要因素。

（4）對學生進行校企合作教學意見的調(diào)查。學生對于企業(yè)兼職教師的接受程度遠高于校內(nèi)專職教師。首選的是到企業(yè)頂崗實習；其次是聘請企業(yè)兼職教師到學校授課和講座；再者是到企業(yè)參觀實習。另外學生對訂單培養(yǎng)的熱情也較為高漲。

圖3

目前校企合作教學取得了一定的成效，但在開展的過程中還存在著較多問題。

（1）合作模式較為單一，多體現(xiàn)在訂單培養(yǎng)和到企業(yè)實習。至于共建人才培養(yǎng)方案和課程標準及其他形式采取還較少。

（2）在合作方式上，企業(yè)兼職教師沒有充分發(fā)揮主觀能動性，在地位上較為被動，基本上服從學校安排，校內(nèi)教師教授不了的就由企業(yè)教師來授課；在合作時間上基本上是在授課過程中。至于課前準備和授課效果反思基本沒有參與進去。

（3）對教師實施校企合作教學的激勵和監(jiān)督不到位。學校并未出臺專門的制度對校企合作教學進行規(guī)定，且對實行校企合作教學的保障措施也不到位，教師參與度不高，熱情不足；教學實踐過程中，學校相關(guān)人員的監(jiān)督檢查以及實踐結(jié)束后的考核也存在著管理不力的現(xiàn)象，這些都會影響教師實踐能力提升的效果。

（4）硬件設(shè)施制約了企業(yè)兼職教師來校授課。學院硬件條件沒有隨著社會對人才培養(yǎng)要求的提高而同步改善，設(shè)施還比較簡陋，實踐訓練水平還比較低下，無法滿足企業(yè)人員在進行教學過程中對硬件的要求，影響了其到校授課的熱情和參與度。

三、解決對策

1、校企雙方應在授課環(huán)節(jié)進一步加大合作力度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校企雙方合作教學中合作授課的比重在我校占比相對較小，為了提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，必須保證每個專業(yè)的核心課程至少要有一門或多門實行校企合作授課。保證在核心技能的培養(yǎng)上，能夠?qū)崿F(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接。

2、雙方教師要轉(zhuǎn)變自己的思想

要轉(zhuǎn)變自己的思想，雙方就要共建人才培養(yǎng)方案，要共同合作開發(fā)課程，同時共同參與到教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等人才培養(yǎng)全過程的統(tǒng)籌安排。企業(yè)兼職教師應化被動為主動，與專職教師一起實現(xiàn)教學過程的全程參與。這樣使學生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且能夠適應社會和行業(yè)的需要，具備適應職業(yè)變化所需要的創(chuàng)新能力。

3、學校教務處或相應部門應出臺相應的政策或制度，對校企合作教學進行鼓勵和激勵

對于參與校企合作教學的學院或教師提供相應的支持和利益保障，如為校企合作教學提供場地、設(shè)施和環(huán)境、提高實行校企合作教學教師的課時費等措施，以鼓勵更多的學院或教師投入到這項工作中來。為了保證效果，不僅要出臺相關(guān)規(guī)定政策，而且要按照規(guī)定全程監(jiān)督。

4、加強校企合作“利益共享”

合作是以利益為基點。校企雙方要在合作中尋找共同的利益點。對合作中對企業(yè)產(chǎn)生效益的保障，是雙方合作長久的一個基礎(chǔ)。校方在設(shè)計合作框架的時候應保證在這方面有充分體現(xiàn)。比如，與企業(yè)簽訂協(xié)議，在企業(yè)招聘和宣講等方面給予一定的政策傾斜,同時保證企業(yè)兼職教師的利益等。

5、學校加大對硬件的投入，適應企業(yè)和行業(yè)發(fā)展要求

學校應在結(jié)合企業(yè)意見和建議的基礎(chǔ)上，對校內(nèi)的硬件和軟件設(shè)施進行更新，以保證正常的教學需求，同時使學生能夠在校內(nèi)就對崗位需求的技能進行訓練，縮短崗位適應期。

[1]邱荒逸：對校企合作教學中企業(yè)兼職教師的調(diào)查［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2012（2）：8-11.

[2]左宏琴：高職校企合作教學運行機制建設(shè)探討［J］.科教文匯, 2013（9下）：113-115.

[3]劉榮紅、崔海軍:高職院?；谛Ｆ蠛献鹘虒W模式研究［J］.長沙航空職業(yè)技術(shù)學院學報,2011(12):1-4.

（責任編輯：范雅慧）