淺談“幸福課堂”教學(xué)模式

粟義寬

【摘 要】幸福課堂，是貫徹新課程改革理念的新課堂，是以學(xué)生為本的課堂，是追求高效的課堂，是實(shí)施幸福教育的主要陣地。其基本模式是以師生激情交流為基礎(chǔ)，從課前重溫幸福感受開始，到課中創(chuàng)造幸福學(xué)習(xí)體驗(yàn)（提出學(xué)習(xí)任務(wù)——小組研討交流——班級(jí)展示交流——教師點(diǎn)撥指導(dǎo)——拓展鞏固運(yùn)用），到及時(shí)和集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受。其基本特征是學(xué)生自主、合作地探究學(xué)習(xí)；其本質(zhì)特征是重視學(xué)生交流和表達(dá)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持在較高的動(dòng)機(jī)水平，取得高效的教育效果。

【關(guān)鍵詞】自主；合作；展示交流；導(dǎo)學(xué)案；幸福課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)人都能幸福的渡過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值?！彼越逃淖罱K目的是為了人的幸福。作為教師，我們不僅要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，努力爭(zhēng)取教育給孩子們帶來(lái)的終極幸福，更應(yīng)該著眼現(xiàn)在，讓孩子們享受學(xué)習(xí)過(guò)程帶給他們的幸福體驗(yàn)?！皾M堂灌”式傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，為打造幸福教育，構(gòu)建高效課堂，近年來(lái)，我校進(jìn)行了課堂教學(xué)模式改革，深入開展“幸福課堂”的教學(xué)模式。

一、“幸福課堂”的特點(diǎn)

“幸福課堂”最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為“圓心”，以課堂為“半徑”，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谙硎苤袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?？梢愿爬椤盎盍Α奔印皩?shí)效”。整個(gè)課堂將充滿活力的預(yù)習(xí)與討論、有效的板書反饋與精彩的表述展示融為一體，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種全新的變革。

一是課堂發(fā)生了顛覆性的變化，其特點(diǎn)是相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；二是教學(xué)時(shí)間發(fā)生了徹底改變，由傳統(tǒng)的以老師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熅v、點(diǎn)撥，大多數(shù)時(shí)間是用于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探討、交流與展示；三是空間上發(fā)生了根本性的改變，教師不再只是站在講臺(tái)“傳道、授業(yè)、解惑”，而是深入學(xué)習(xí)小組之中，學(xué)生桌椅也不再是單打獨(dú)斗式的孤零零的整齊劃一的排列，而是合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組；四是教學(xué)資源開發(fā)利用發(fā)生變化，不一定有現(xiàn)代教學(xué)手段，教室里最簡(jiǎn)單的教具不再只是老師的專用設(shè)備，四周的黑板成為課堂學(xué)生操練演示的工具，這樣，既鍛煉了學(xué)生的書寫能力，又強(qiáng)化了記憶，為學(xué)生提供了展示成果和進(jìn)行交流的舞臺(tái)；五是師生地位發(fā)生了根本性的變化，教師走下講臺(tái)，真正走進(jìn)學(xué)生中間，成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和輔導(dǎo)者，而學(xué)生成了課堂真正的主人，成為自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐者；六是課堂把學(xué)生培養(yǎng)成了“敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)講、會(huì)問(wèn)”的小主人，同學(xué)們都爭(zhēng)著展示自己，人人都有成就感，個(gè)個(gè)臉上洋溢著無(wú)比的幸福；七是敢于正視學(xué)生課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤，課堂上錯(cuò)了允許重答，答不完整允許再想，不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，課堂上教師沒(méi)有斥責(zé)，同學(xué)們沒(méi)有恥笑，大家思想活躍，情感態(tài)度積極向上。

2.“幸福課堂”教學(xué)模式的基本流程及要求

2.1“幸福課堂”教學(xué)模式的基本流程包括：①學(xué)習(xí)目標(biāo)；②重點(diǎn)、難點(diǎn)；③學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；④課前預(yù)習(xí)；⑤課堂學(xué)習(xí)；⑥課堂小結(jié)；⑦當(dāng)堂檢測(cè)；⑧教學(xué)反思。

2.2“幸福課堂”的基本環(huán)節(jié)?！靶腋Ｕn堂”教學(xué)模式分三大環(huán)節(jié)、四個(gè)步驟?！叭蟓h(huán)節(jié)”即自主學(xué)習(xí)、交流展示、鞏固提升；“四個(gè)步驟”為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作學(xué)習(xí)、展示歸納、檢測(cè)反饋。

具體做法如下：

（1）“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及進(jìn)行“課前”和“課堂”兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法。

（2）“自主合作學(xué)習(xí)”，這是課堂的主體部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看”多種學(xué)習(xí)要素，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論，主要是針對(duì)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及導(dǎo)學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并完成相關(guān)的練習(xí)。

（3）“展示歸納”，包含展示和點(diǎn)評(píng)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，可以口述、板演、投影等多種形式。點(diǎn)評(píng)以學(xué)生為主，教師為輔，即是學(xué)生以小組為單位互相交流評(píng)價(jià)，發(fā)表不同的意見(jiàn)，也可以各組指定一名學(xué)生統(tǒng)一板演統(tǒng)一講解等，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況進(jìn)行點(diǎn)撥。這是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的講解要用在刀刃上，對(duì)學(xué)生已明白的知識(shí)不再重復(fù)，要分析清學(xué)生自學(xué)中弄不懂的知識(shí)，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，這時(shí)可提供到小組，通過(guò)合作交流得到解決。這時(shí)候?qū)W生既是學(xué)習(xí)者，又是施教者，教師要發(fā)揮自己“高級(jí)伙伴的作用”，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，或提供解決策略，或是針對(duì)性的講解，引導(dǎo)他們歸納出方法和規(guī)律。幫助所有學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本環(huán)節(jié)中，特別強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作的重要性，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵強(qiáng)兵”，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展。

（4）“檢測(cè)反饋”這是對(duì)本節(jié)課目標(biāo)是否達(dá)成的檢測(cè)，也是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的檢驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的“當(dāng)堂檢測(cè)”。

2.3實(shí)施“幸福課堂”教學(xué)模式的基本要求

（1）導(dǎo)學(xué)案的生成

備好課是打造“幸福課堂”的關(guān)鍵?！皩?dǎo)學(xué)案”其實(shí)就是教師的備課內(nèi)容，要想課堂達(dá)到高效，老師就必須精心備課，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫要合理，要求要明確，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上要具體，學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)精選等。所以要把備課放到突出位置，備課的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)備——集備——教案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”的流程進(jìn)行。

具體做法：

①個(gè)備。各科任教師按照自己的任務(wù)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。

②集備。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，研究相關(guān)的教學(xué)策略，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

③個(gè)性設(shè)計(jì)。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)共案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。

統(tǒng)一后的導(dǎo)學(xué)案，每周提前兩天印發(fā)給學(xué)生，并且要求學(xué)生按要求去進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課結(jié)束后，教師及時(shí)寫出教學(xué)反思，以便導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)一步成熟。

（2）科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)施“幸福課堂”教學(xué)模式的過(guò)程中，為了提高學(xué)生在課堂上的參與、合作、探究和展示的積極性，充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大動(dòng)力，形成個(gè)體之間、小組團(tuán)隊(duì)之間良性競(jìng)爭(zhēng)，打造活躍、高效的課堂，可以對(duì)課前預(yù)習(xí)及板書、合作學(xué)習(xí)、站立交流、課堂展示、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)案完成等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，結(jié)合“幸福積分表”，采用計(jì)分形式。

具體做法如下：

①自主學(xué)習(xí)：全組完成預(yù)習(xí)任務(wù)的，給予小組獎(jiǎng)勵(lì)合適的分，不完成預(yù)習(xí)任務(wù)的每人扣去適當(dāng)?shù)姆郑话凑諏?dǎo)學(xué)案自學(xué)步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按要求完成自學(xué)任務(wù)的，科任老師根據(jù)自學(xué)情況對(duì)小組加適當(dāng)?shù)姆帧?/p>

②合作學(xué)習(xí)：不說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話，有團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)，尊重他人，互幫互學(xué)，主動(dòng)幫助別人，請(qǐng)教別人，自主學(xué)習(xí)時(shí)任任真真，小組互動(dòng)時(shí)，輕聲細(xì)語(yǔ)，大組討論時(shí)，站立交流，積極踴躍，忙而不亂。任課教師根據(jù)小組分工的合理性、合作方式、小組成員的參與度、小組合作成效等給予加分。

③課堂展示：學(xué)生板書工整、正確，評(píng)講時(shí)大方，聲音洪亮，語(yǔ)言精練、規(guī)范；能主動(dòng)提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑、辯論；能積極主動(dòng)回答問(wèn)題；對(duì)別人提出的問(wèn)題能正確解答和評(píng)析的，教師可以由小組交叉評(píng)定。

（3）號(hào)召力極強(qiáng)的課堂約束

要想課堂高效幸福，課堂常規(guī)是關(guān)鍵。我們打造的“幸福課堂”教學(xué)模式非常重視課堂常規(guī)的訓(xùn)練，常用的約束口號(hào)有：集中注意力到某個(gè)點(diǎn)呼“聚焦”；要學(xué)生快速回到座位呼“回位”，學(xué)生答“迅速”；要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)呼“傾聽(tīng)”，其余的學(xué)生齊回答“專注”。

實(shí)行“幸福課堂”課堂教學(xué)模式改革以來(lái)，我校的課堂教學(xué)實(shí)效性有了很大提高。課堂真正成了學(xué)生的天下，學(xué)生主動(dòng)嘗試，大膽探索，在激勵(lì)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。課堂中重視學(xué)生交流和表達(dá)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持在較高的動(dòng)機(jī)水平，取得高效的教育效果。愉快、優(yōu)質(zhì)、高效，每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福，體驗(yàn)到合作、探究、成功的幸福。