張揚學(xué)生的個性 提高學(xué)生的閱讀能力

劉顯明

【摘 要】閱讀是學(xué)生進行文本理解和感悟交流以及情感表達的橋梁，是學(xué)生的個性化行為。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。本文從如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、選擇好的讀物、教給學(xué)生閱讀方法諸方面，討論了如何張揚學(xué)生的個性提高小學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進學(xué)生的全方面健康、和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】張揚；個性；提高；閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。提高小學(xué)生閱讀能力不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓小學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。在大力提倡改革學(xué)習(xí)方式的今天，我認為研究如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力顯得很有意義。所以我在語文課堂教學(xué)中從以下幾個方面來張揚學(xué)生的個性，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、“激發(fā)興趣”是張揚學(xué)生的個性提高學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”調(diào)查顯示：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。這些調(diào)查告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，我大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)閱讀的興趣呢？

首先，開展豐富多樣的讀書活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。學(xué)生認為閱讀了大量的讀物之后，就能得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感，針對學(xué)生的這一心理特點，我在課堂教學(xué)中開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽；還開展一些名人名言故事交流會，讀書心得、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓每個學(xué)生都有施展自己才能的機會。

其次，古詩詞是中國文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強，瑯瑯上口，易讀易記，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我在平時的詩歌指導(dǎo)時，安排每兩周背一詩（詞）。在對每首詩詞拓展時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大學(xué)生古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。古語有云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn)，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然也就形成了。

第三，我還根據(jù)學(xué)校組織的活動、社會關(guān)注的熱點問題，自辦手抄報。為了了解學(xué)生閱讀的情況，辦一期以讀書為主題的手抄報。學(xué)生為了辦報，會去大量閱讀怎樣讀書的有關(guān)知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，到最后辦出報紙。學(xué)生辦的報紙無論好壞都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，能悟到很多東西。這樣的活動每個學(xué)期可組織兩次，使學(xué)生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。

二、“選好讀物”是張揚學(xué)生的個性提高學(xué)生的閱讀能力的必要途徑

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的讀物很重要。大量的閱讀益處多多，但盲目開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以我指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇適合自己的讀物時要遵循以下幾個方面：

（1）思想健康。（2）因人而異。（3）趣味性。（4）注意閱讀的廣度。

三、“授予閱讀方法”是張揚學(xué)生的個性提高學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵

古人“授之以漁”的道理我們都知道，要使學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣保持穩(wěn)定、持久，必須教給學(xué)生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴充。學(xué)生在課堂上學(xué)會了獨立閱讀的方法，就能在課外閱讀中運用，既豐富了語文材料，又擴大了知識面。根據(jù)小學(xué)生年齡特點及知識水平，應(yīng)著重教會以下幾種方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力

讓學(xué)生獨立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，然后再抓重點詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律。最后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什么這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在不少學(xué)生到高年級了還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級起就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如：認真讀書的習(xí)慣；帶著問題讀書的習(xí)慣；不動筆不讀書的習(xí)慣；自己我評價習(xí)慣等等。

3.堅持以讀為本，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。讀得熟，不解說自曉其義也?！睂W(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我在講課文中讓學(xué)生以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，師生串讀、分組讀，吟誦，背誦，表演讀等等。

4.學(xué)會積累

指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累。語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示，心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累，美國教育心理學(xué)家加涅就認為“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們應(yīng)該要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。因此，規(guī)定每個學(xué)生準備一個閱讀積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用，這是必不可少的。在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常給學(xué)生講積詞的好處，告訴他們“好記性不如爛筆頭”。有了閱讀積累本，就像有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。在積詞中，有些學(xué)生可能辨別不出哪些是該積的好詞，我指導(dǎo)他們選讀幾篇短文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。學(xué)習(xí)的目的在于運用，運用又是更主動的學(xué)習(xí)。我在上課回答問題或平時交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用了課外書或積累本上的新詞，就立即予以表揚鼓勵。學(xué)生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。要求學(xué)生不但要寫得出，寫得快，還要寫得通，寫得美。

5.閱讀教學(xué)后進行仿寫、續(xù)寫

閱讀完一篇文章后，說說自己在寫同類文章時，有哪些地方可以借鑒，然后進行仿寫、敘寫。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時機。讀完《開國大典》后仿寫一篇《升國旗》，學(xué)完《松鼠》后仿寫一篇動物?？傊瑢W(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學(xué)會寫，寫出自己的風(fēng)格和特點。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，張揚學(xué)生的個性提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。