淺論多媒體技術在中職語文教學中的有效應用

【摘 要】多媒體信息技術已經廣泛應用到現代教育領域中，巧用信息技術對學科教學進行有效的整合，從而提升學科教學效率。尤其是中等職業(yè)學校在語文教學過程中，恰當運用信息化技術，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】中職語文；多媒體信息技術；有效應用

一、教師要轉變教學觀念

為了能夠使得多媒體信息技術在中職語文教學中得以順利的應用，就需要教師能夠轉變其原有的教學觀念，做好教學輔助角色，在教學的過程中起到啟發(fā)教學的作用。所以，教師要能夠充足的掌握相關的信息技術常識，并且可以有效的將信息技術應用到中職語文教學中，使得教學的內容與信息技術有效的融合在一起，教師要搭建一個自主學習以及知識研究的理想化平臺，使得學生可以利用信息技術來自主的進行中職語文教學重點知識的解讀。而要想能夠充分的做到這一點，就需要教師能夠拋棄固有的教學觀念，針對中職語文教學觀念進行有效的轉變，使得學生能夠進行自主的學習，確立學生在學習中的主體地位，教師要做好引導者的角色，在信息技術環(huán)境下，使得學生能夠充分的發(fā)掘出自身的優(yōu)勢，從而可以實現全面的發(fā)展。另外，教師不僅要轉變其教學的觀念，還要能夠掌握相對熟練的信息技術技巧，并且在中職語文教學中靈活的進行應用。將信息技術貫穿中職語文教學的始終，做到知識與信息技術的高效融合，這樣有利于進行中職語文教學重點知識的整合，使得教學可以順利的開展。

二、信息化技術的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發(fā)學生學習的興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！闭Z文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助信息化的運用。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動學生學習的積極性。

例如，在講授《我的空中樓閣》一課時，首先將文中所描寫的小屋根據觀察點的不同使小屋呈現變化多端、異彩紛呈的畫面，通過多媒體展示在學生的眼前，加上教師的講解，使學生了解近觀小屋是一景，遠看小屋又是一番風景，這樣使學生了解由于立足點的不同，觀察到的小屋也不一樣，從而使學生了解到描寫同一物體，可通過多個角度去描寫。

三、信息化技術的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容

在新課導入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體技術激發(fā)起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此戛然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖像，是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現為改變這一現象供了一條很好的出路。

例如，在講授《荷花淀》時，運用多媒體展示荷花淀的自然美，如：皎潔的月光，寧靜的夜晚，白花花的葦眉子，這樣就能把學生帶入文中的意景美，讓學生感同身受的體會白洋淀的美。又如《荷塘月色》一文中，作者描寫荷葉時，運用的比喻句：“像婷婷的舞女的裙”。可以把荷葉和舞女跳舞時舞裙舒展開的畫面一起播放出來，學生一下子直觀的感受到比喻的形象性。

四、利用信息技術進行教學并激發(fā)學生的求知欲望

在語文教學過程中，教師可以通過借助信息技術進行教學，這樣可以在一定程度上實現教師和學生之間的互動，更好地促進學生對知識的積累。針對教學過程中特定的、相對來說比較困難的教學內容，學生可以講述自己的看法，并對其進行知識上的交流。在此過程中，教師要改變從前教學的態(tài)度，不再是教學過程中唯一的發(fā)言人，而是一名聽眾或者說是引導者。教師可以在教學過程中這樣設定教學：針對教學過程中特定的內容，教師可以向學生提供相關知識的錄像或者影視，同時，讓學生在這種環(huán)境中思考幾個有針對性的問題，這樣的教學方式不僅可以提高學生的觀察能力，還可以提高他們的語言組織能力。

在教學過程中教師應該多多借助多媒體技術豐富教學過程，這樣可以在一定程度上增加學生的學習興趣，使課堂教學變得生動、富有活力。同時，多媒體課件所表現出的優(yōu)美畫面還可以讓學生有一種身臨其境的感覺，從而更加快速地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性，還可以讓學生對語文產生一定程度的渴望，以便更好地抓緊時間去進行學習，促使其在學習過程中由被動變成主動。

五、信息技術的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野

在語文教學中利用信息化技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

例如，在上《拿來主義》一課時，課前可播放時代背景，讓學生了解：當時國民黨反動派對外實行屈膝投降的賣國政策，對內采取高壓政策；文化界反動文人的復古主義逆流、資產階級買辦文人的全盤西化思想。許多人在如何對待外國文化的問題上，存在著錯誤認識和糊涂觀念，為了澄清錯誤的認識，魯迅先生提出了“拿來主義”的主張。這樣講課時學生就容易理解課文中的閉關主義、送去主義和拿來主義了。還可通過播放課文錄音讓學生感受魯迅先生語言的犀利、辛辣。

總之，隨著多媒體信息技術的不斷發(fā)展，其在中職語文教學中的應用作用逐漸的凸顯出來，在信息技術環(huán)境的影響下，中職語文教學的教學效果和質量在逐漸提升，在教學中應用信息技術不僅使得學生所積累的知識逐漸的增多，而且也使得學生的綜合素質得到了一定的提升，但是信息技術的應用也有著一定的弊端，這就需要中職語文教師能夠在教學過程中，合理的選擇適宜的教學方法，對于信息技術教學存在的問題進行合理的解決，這樣能夠有效的實現中職語文教學的長遠可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]師書恩.《計算機輔助教育基本原理》，電子工業(yè)出版社，1998

[2]宋開永.《現代信息技術教學應體現對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，中國電化教育，2002（9）

【作者簡介】

格桑玉吉，學歷：大學本科；職稱：講師，研究方向：中職語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。