淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育

蔡薇

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強(qiáng)的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。那么，如何將寓德于教落到實(shí)處呢？

一、鉆研教材，深入備課，挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透

語(yǔ)文教材選取了大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物豁達(dá)開(kāi)朗、大愛(ài)無(wú)疆，心靈崇高的；有描寫祖國(guó)大好河山，表現(xiàn)自然美的；有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化；有表現(xiàn)語(yǔ)言音樂(lè)美，文字建筑美，詩(shī)句音律美的古今詩(shī)詞等。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，也接受真善美的思想。因此，作為語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。在教學(xué)實(shí)踐中，教師切忌空泛、枯燥地說(shuō)教，人為地?fù)芨?。教師要避免在教學(xué)中走極端：既不能光講授語(yǔ)文知識(shí)，也不能只強(qiáng)調(diào)思想教育。教師要深入備課，在教學(xué)中做到寓教于情，寓教于理，達(dá)到既教書又育人的效果。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中把握好教育度，找準(zhǔn)德育點(diǎn)，選好滲透法，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育功能

道德準(zhǔn)則只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。而我們小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)“教書”和“育人”這兩大重任。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)中把握好教育度，找準(zhǔn)德育點(diǎn)，選好滲透法，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)這一主渠道的作用，讓學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，又受到生動(dòng)而自然的思想品德教育，收到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

三、語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工作者，在傳授知識(shí)中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對(duì)象，掌握自己教育對(duì)象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的教育對(duì)象是兒童，他們知識(shí)面窄、貪玩、好動(dòng)，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問(wèn)、喜聽(tīng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。使其在增長(zhǎng)知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。

在語(yǔ)文教學(xué)中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)會(huì)使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行批語(yǔ)，在班里表?yè)P(yáng)。然而對(duì)于犯有一點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，一般他們也總不想失面子，針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我處理這類問(wèn)題十分慎重。一次考試后，我讓同學(xué)們把語(yǔ)文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學(xué)讓其他同學(xué)給自己復(fù)寫了一遍。當(dāng)時(shí)，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評(píng)他一頓，可我想到了他的心理特點(diǎn)，就保留了他的面子，過(guò)后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學(xué)面前，不但不批評(píng)他，還表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)進(jìn)步了。這樣，更堅(jiān)定了他克服困難決心和信心，后來(lái)，他不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。

四、認(rèn)真研究學(xué)生，言傳身教，身體力行，深化德育效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。只有珍視、尊重學(xué)生獨(dú)特的的理解、體驗(yàn)和感悟，語(yǔ)文課堂中的德育教育才能被學(xué)生主動(dòng)接受。因此，我們要認(rèn)真分析、研究學(xué)生，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)其心理狀況、年齡特征、學(xué)習(xí)階段去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去加深理解和體驗(yàn)，去感悟和思考，讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，體驗(yàn)德育魅力。

學(xué)生的思想品德主要由教師來(lái)培養(yǎng)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度直接影響著學(xué)生。教師在課堂上滲透德育教育，在課后也要言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐在學(xué)生心中樹(shù)立起良好的形象，發(fā)揮表率作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)風(fēng)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，要在實(shí)踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，將寓德于教落到實(shí)處，真正達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。