賈云云

【摘 要】英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練?？梢哉f，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成

小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，讓學(xué)生建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生形成初步使用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中的一個關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我就小學(xué)英語聽、說、讀、寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求和培養(yǎng)提出看法。

一、養(yǎng)成良好的“傾聽”習(xí)慣

小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿、輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且影響他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的行為，可采用手勢暗示法，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿，這樣發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于聽到，能跟得上說、跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽清，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音便有一次收獲。

小學(xué)生有意注意能力較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。在教學(xué)上，要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用有意點(diǎn)叫、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，促使學(xué)生專心聽他人說英語，不聽就無法參與。

二、養(yǎng)成良好的“說話”習(xí)慣

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級學(xué)生年齡小，較之高年級學(xué)生心理障礙和害羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為"說"提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，是學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師應(yīng)抓住時機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說英語的習(xí)慣。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個別耐心具體的輔導(dǎo)，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

三、養(yǎng)成良好的“閱讀”習(xí)慣

英語是一門工具性基礎(chǔ)學(xué)科，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書的幫助下，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的材料。

教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生接觸更多的英語閱讀和應(yīng)用的機(jī)會，給學(xué)生提供擴(kuò)大信息的條件和信息源，拓寬學(xué)生的知識面。接觸的文章越多，語言重現(xiàn)率越高，才能把已學(xué)的知識掌握得越牢，更能達(dá)到熟練的程度。在閱讀中，教師要給予指點(diǎn)，告訴他們要講方法、講速度、講數(shù)量。只有加大閱讀量，才能體現(xiàn)出速度。在課堂上，要給學(xué)生講閱讀方法，告訴他們?nèi)绾芜x材，應(yīng)選體裁多樣的文章。遇到生詞時，要查詞典，查出后記在筆記本上。第一次記不住，在閱讀中反復(fù)出現(xiàn)，單詞也就記住了。讀物要因?qū)W生而宜，不宜選擇語法現(xiàn)象和單詞量超出教材太多的讀物，否則難度太大，閱讀的興趣也就淡薄了。通過廣泛閱讀，可以使學(xué)生開闊視野、豐富想象、了解最新的信息、接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特色的表達(dá)法、習(xí)慣用語、社會背景知識等，這樣大大增加了大腦的倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。

四、養(yǎng)成了良好的“書寫”習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。時至三年級，仍有部分學(xué)生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。

在書寫教學(xué)一開始，學(xué)寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。中國學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時指正。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項任務(wù)，應(yīng)該有步驟、有計劃的在教學(xué)過程中逐一落實(shí)。提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑，使他們的英語水平得到迅速地提高。