淺談電子材料與器件課程教學

張茂祥

摘 要：作為電子材料專業(yè)教學中的一個重要組成部分，電子材料和器件課程教學正隨著現(xiàn)代技術的快速發(fā)展而不斷地煥發(fā)著其應有的活力，即其在教育領域不斷發(fā)展和完善的同時，也在不斷地激發(fā)學生的學習興趣、促使學生可以展開更加深層次的學習。那么如何才能讓學生更好的掌握與電子材料與器件相關的理論知識、才能使電子材料與器件課程得以順利的展開呢？關鍵就在于教學的方式、手段。在本文中，筆者就將結(jié)合新課改下的教學現(xiàn)狀，積極融入電子科技學科教學改革的特色及特點，借助自身的實際教學經(jīng)驗，對這門課程的教學模式、教學形式、評價體系等諸多方面進行研究，以此來不斷完善教學方法、提高電子教材與器件課程的教學質(zhì)量。

關鍵詞：電子材料與器件 電子科學與技術 課程教學 策略探究

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0289-01

處于電子科學技術發(fā)展鏈前沿的電子材料與器件，是許多基礎產(chǎn)業(yè)的核心組成部分，而電子材料與器件課程，則是我國電子科學技術專業(yè)的基礎課程。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的社會發(fā)展潮流中，提高電子材料與器件課程的教學質(zhì)量和效率、將理論知識同實際生活相結(jié)合，已經(jīng)變得勢在必行了。那么，教師應當如何去完善和創(chuàng)新電子材料與器件課程教學呢？

1 完善電子材料與器件課程教學模式是基石

要想完善電子材料與器件課程教學模式，教師可以從以下幾個角度出發(fā)：第一，在課時安排上?？傉n時要多于八十課時，其中理論教學課時占十分之八左右，實驗教學課時占十分之二左右，當然，教師還可以根據(jù)實際的教學要求及情況，對教學課時進行微調(diào)；第二，在教材選擇上。目前，我國與典電子材料與器件課程相關的書籍很多，這其中不乏一些好的教材。但是在進行實際的教材選擇時，除了要考慮書籍的經(jīng)典性以外，教師還要考慮到學生的實際學習情況，即許多學生對本課程接觸的較少，具有理論知識基礎較為薄弱的特點。為了解決這些問題，各大院校就可以組織學校的教師進行課件和講義的編寫，設計出適合學生心身發(fā)展、能滿足學生學習需求的教材來；第三，在教學形式上。電子材料與器件課程是一門既包含了物理學科特性，又包含了電子科學器件工作原理的教學課程。為了更好的提高學生的電子材料與器件專業(yè)技能知識、激發(fā)學生的學習動機、增強學生的時間觀念，達到“因材施教”、“學以致用”的課程教學目標。教師就要積極地轉(zhuǎn)化教學形式，采用實驗與理論教學相結(jié)合的教學模式，合理分配這兩者的時間，促使實驗教學和理論教學得以更好的融合在一起，從而達到提高學生綜合素質(zhì)、推進課程快速發(fā)展的目的。

2 創(chuàng)新電子材料與器件課程理論教學是保障

在新課改的發(fā)展進程中，越來越多的教育者提出了“理實結(jié)合”的教學理念，即在實際教學中，教師應當要將理論知識與實踐相結(jié)合，使理論教學能夠更好的去培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作意識。為了達成這一點，教師就要把傳統(tǒng)電子科學技術專業(yè)重視理論概念、定義、規(guī)律的教學理念進行調(diào)整和轉(zhuǎn)化，重新設置教學內(nèi)容，以便學生可以更輕松、更好的去理解電子材料與器件的具體的知識體系構架。例如在進行實際的電子材料與器件課程講授中，教師就可以以學生的實際學習水平為依據(jù)，將其劃分為四個部分，即材料科學基礎理論、量子物理基礎、固體中的熱導與電導、現(xiàn)代固體理論。此外，在進行每部分的理論知識的教授時，教師還要適時的融入一些實踐操作的活動，提高學生的實踐意識和實際知識，換句話說就是“弱化理論知識、增強實踐技能”。

3 改進電子材料與器件課程實驗教學是關鍵

就電子材料與器件課程教學而言，其中的實驗教學和理論教學其實是息息相關的，可以說，這兩者之間是相輔相成的關系。為了更好的提高學生的電子專業(yè)技能，教師一定不能因為實驗教學復雜、不好控制，而減少其課時。那么如何進行實驗教學才是最有效的呢？首先，在實驗開始前，教師一定要要求學生充分的掌握理論知識，使學生在有了“根基”之后，再指導其進行實際操作。為了確保學生能夠充分的將理論知識運用于實際生活中，教師可以適當?shù)脑黾右恍z測環(huán)節(jié)，像是提問回答、布置試卷等，檢測的是否真正掌握相關的理論知識；在實驗結(jié)束時，教師要安排學生寫實驗報告，將實驗過程中自己遇到的問題、具體的操作步驟等寫下來，以避免走馬觀花的情況出現(xiàn)。此外，在設定實驗課程的時候，教師還要確保其單一性，換句話說就是要不與其他學科的實驗課程相重復。

4 革新電子材料與器件課程評價體系是核心

在素質(zhì)教育快速發(fā)展的當下，對于電子材料與器件課程評價這一環(huán)節(jié)，教師也應當做出相應的改變，即所制定的評價標準應該是與傳統(tǒng)考試評價這一模式相區(qū)別的，可以適當而科學的將學生對理論知識的掌握情況、日常中的學習表現(xiàn)、實踐能力的高低等納入評價體系，以此來增加課程評價的靈活性、全面性、公平性，將學生學習的重點轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作和動手應用，促使學生得以不再被局限于死記硬背的學習模式中，不再受電子材料與器件定義、規(guī)律、實驗步驟等理論知識的束縛。像這樣，打破傳統(tǒng)電子材料與器件課程的評價體系，增加評價條件，實現(xiàn)多樣轉(zhuǎn)化，能夠有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實際操作能力，并得以讓學生在實踐中應用理論知識的同時，鞏固和內(nèi)化專業(yè)知識，進而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

5 結(jié)語

電子材料與器件課程教學在電子信息行業(yè)中占據(jù)著舉足輕重的地位，因為它既是組成電子科學技術專業(yè)的重要內(nèi)容，又是激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生專業(yè)技能、提高學生就業(yè)競爭力的巨大保障。總而言之，提高電子材料與器件課程的教學質(zhì)量已變得勢在必行。為此，為了更好的開展這門課程，教師就必須要充分結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，及時反思，并對教學時間的安排、教學手段的選擇等進行相應的探索和研究，也只有這樣，電子材料與器件課程才會迎來剛好的明天。

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