淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

田玉偉

【摘 要】新課程改革也為初中語文的課堂教學(xué)方式提出了更多的創(chuàng)新與改革的要求。針對當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的不足之處，語文教師應(yīng)當(dāng)對癥下藥，積極完善。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

隨著當(dāng)前我國九年義務(wù)教育的不斷推進與落實，初中語文課堂教學(xué)方式也逐漸得到了更多的關(guān)注。初中語文教學(xué)，對于初中生的語文知識學(xué)習(xí)來說，是一個承上啟下的重要階段，初中語文知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是要以小學(xué)語文基礎(chǔ)知識為基石，更是為升入高中以后的語文知識學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、突出學(xué)生主體地位，打造初中語文多元化課堂

新課程標準提出，在課堂教學(xué)當(dāng)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)初中生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，逐漸淡化語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位，突出初中生的主體地位，樹立初中生的課堂主人翁意識。當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)方法大多都仍然是采用較為傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，讓初中生在課堂上進行語文知識的時候被動的接受教師的知識灌輸，忽略了初中生對知識的接受程度與理解程度。這種教學(xué)方式不僅過于單一，而且容易使處于青春期敏感階段的初中生對初中語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不符合新課程標準下的初中語文教學(xué)的培養(yǎng)目標，使得初中語文課堂教學(xué)效果大大降低了。初中語文課堂的多元化教學(xué)方式的打造，既包括讓初中語文課堂教學(xué)方式與時俱進，跟隨時代的腳步，與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合，還包括對初中生的培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)多元化，將多元化的培養(yǎng)目標融入到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，追求初中生綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)語文出版社七年級上冊第五單元《如果人類也有尾巴》一文時，文章對這一論點展開了一定的論述，并闡述了作者的個人觀點。文章中也有一些關(guān)于人類有了尾巴后的想象的描述，必定會吸引不少學(xué)生的眼前?；诖?，初中語文教師可以以“如果人類也有尾巴”作為論點，將班級內(nèi)的學(xué)生分為正反兩方，雙方學(xué)生各持一個觀點展開辯論。在辯論的過程中，不僅鍛煉了初中生的語言表達能力，同時還鍛煉是初中生的思維，讓初中生之間相互碰撞，不斷激發(fā)學(xué)生新的觀點的產(chǎn)生。

二、運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，打造初中語文多元化課堂

將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)方式結(jié)合起來，對于打造初中語文多元化課堂，提高初中語文的課堂教學(xué)效果，彌補當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的缺陷，具有重要的現(xiàn)實意義。多元化教學(xué)方式的要求之一，就是將初中語文課堂教學(xué)方式與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相融合，再借以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，實現(xiàn)初中語文教學(xué)資源利用的最大化。當(dāng)前最為普遍的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)方式相融合的表現(xiàn)方式之一，即是以多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的課堂教學(xué)載體，被廣泛引入到初中語文課堂當(dāng)中輔助教學(xué)。然而事實上，并非所有的初中語文教師都能將這一技術(shù)對于課堂教學(xué)的作用真正發(fā)揮出來。難免存在部分初中語文教師對多媒體技術(shù)在課堂中的運用存在誤解，從而將其束之高閣，而沒有對其真正加以利用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是時代進步的見證者。在初中語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，并不僅僅是對計算機的應(yīng)用，更是對諸多先進的教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)與初中語文課堂教學(xué)的有機結(jié)合。

例如，在語文出版社初中語文七年級上冊第二單元朱德先生《我的母親》一課的教學(xué)中，初中語文教師可以利用多媒體進行背景音樂的播放。初中語文教師可以選擇一曲舒緩的輕音樂作為背景音樂，通過利用多媒體技術(shù)在該課文的課堂教學(xué)中加以播放。初中生在舒緩的音樂作為背景下，可以讓內(nèi)心寧靜下來，同時也可以放松下來，在音樂的配合下去閱讀課文內(nèi)容，去用心體會朱德元帥在字里行間所表達的對母親的懷念之情以及對母親深沉而濃厚的愛。多媒體技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)相結(jié)合，對于提升初中生的個人修養(yǎng)具有重要意義。

三、創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，打造初中語文多元化課堂

初中生，剛剛小學(xué)畢業(yè)，步入青春期，難免性格上會存在一些敏感與叛逆，強烈的自尊心也是在所難免的。因此，打造初中語文的多元化教學(xué)方式，需要初中語文教師對班級中的學(xué)生有足夠的了解，并且在此基礎(chǔ)之上，從班級中學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來。創(chuàng)造課堂教學(xué)情境是其中的一個有效措施。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，即是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，融入課堂教學(xué)目標，將課文中文字描述的內(nèi)容形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時，通過情景的創(chuàng)設(shè)，融入初中生的表演，學(xué)生可以感受到來自語文教師與同學(xué)的尊重，也會對課堂學(xué)習(xí)更加有積極性，使得課堂教學(xué)效果可以有效提升。

例如，在語文出版社初中語文七年級上冊第三單元朱自清的《春》一文的教學(xué)中，語文教師可以運用情境教學(xué)法來加深初中生對這一文章內(nèi)容的理解與認識。朱自清先生的《春》是一篇文字描寫極為優(yōu)美的文章。文中描述，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，不僅利用了擬人的修辭手法，而且將文章內(nèi)容寫的活潑生動。在這篇課文講述時，大約是在夏末秋初的季節(jié)，初中語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，去觀察校園中夏末秋初的現(xiàn)象，讓學(xué)生走出教室，走進自然，認識自然，豐富初中語文的課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

結(jié)語

初中語文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的實現(xiàn)，需要初中語文教師首先認識到當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)方式中存在的弊端。同時，將全新的教學(xué)理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)方式相融合，打造初中語文課堂教學(xué)方式的多元化。

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